“精准思政”视角下中学后进生的教育转化研究

引言

在快速变化的 21 世纪，教育领域正经历着前所未有的变革与挑战。中学阶段，作为青少年成长的关键时期，其教育成效不仅关乎个体发展，更关系到社会的整体进步与和谐。然而，在这一群体中，后进生的存在始终是教育工作者不得不面对的重要议题。后进生，即在学习成绩、行为习惯或心理状态上暂时落后于同龄人的学生，他们的转化与成长，不仅是教育公平与质量的重要体现，也是实现教育现代化、促进社会全面发展的必然要求。

1 目前后进生转化的不足

虽然目前已经提出了一些针对后进生的转化措施，但这些措施的有效性尚未得到充分的验证。此外，针对不同类型的后进生，虽然提出了要制定个性化的教育干预方案，但一套方案的生成需要花费大量的人力和物力资源，对于如何制定没有提出明确的表述。而且现有的教育干预措施难以提高学生的学习动机和学习兴趣，很难使教育者做到精准识别每一个教育对象的个性需求。另外，目前的研究多集中在后进生的某一方面的探讨，缺乏对后进生转化过程的整体性和系统性研究。同时，对于后进生转化的内在机制和影响因素等方面的研究仍有待深入。

2 从“精准思政”视角下转化中学后进生的原因

2.1 理论原因

教育作为国家发展的根本战略，是党和国家事业发展的基础性工程。思想政治教育在构建高质量教育体系中居于核心地位，发挥着关键的保障作用。“精准思政”作为思想政治教育创新发展的实践范式，是基于学科教学规律，以促进学生全面发展和解决实际问题为目标导向的系统化教育实践。这一模式涵盖教育需求识别、方案定制、内容传递和效果评估等完整闭环，体现了思政教育科学化、精细化的转型方向。习近平总书记明确指出：“要树立精准理念，在战略谋划上把握全局，在具体实施中注重细节，以精益求精的态度确保工作实效。”党中央始终将学校思想政治教育摆在突出位置，习近平总书记的重要论述为新时代思政工作提供了根本指引。科学研判青少年学生精神需求的发展特征与现实困境，有针对性地开展价值引导，促进其思想认知水平和精神境界的提升，是新时代思想政治教育工作的核心使命。

2.2 现实原因

近些年来，不断出现各种学生难带难教的问题，学习与道德不同步，严重影响着学生成长和学校发展。为了维护学校稳定，必须通过教育对后进生进行转化，做好全校学生的思想教育工作。

家长把孩子带进学校，想让其成长成才，未来走上社会能够成为一个对社会有用的人。学校承担着后进生教育转化的工作，是责任更是难题。因此，通过此次分析，找到中学后进生学习成绩落后的具体原因，采取有针对性的措施，对后进生进行一对一的疏导，各个击破，发挥德育的功能，引导学生树立正确的价值观，从而使后进生转化为优秀学生。

3 谈精准思政下的后进生转化创新

3.1 精准“画像”，因人施策

我们先来看一个案例，中国教育新闻记者程墨走访武汉市蔡甸区，部分贫困学生、留守儿童，因各种原因无法参与在线学习，区教育局要求各校因人施策，拿出一系列措施，不让孩子们掉队。教育局要求各校做到因人施策。没有 Wi-Fi 条件的，可在武汉市教育云平台免费领取 20G 流量，参与学习；请社区帮助，找附近居民或单位借网络；任课老师录制教学视频，学生下载观看，重点问题电话沟通。网络不畅的，建议老师通过QQ、微信一对一辅导答疑。没有网络的，可通过有线电视的“湖北省中小学线上教育平台”收看相关课程。“那些完全没有条件参加线上学习的，建议老师用电话或短信布置一些作业。比如读身边的报刊书籍、背古诗词、练书法、唱歌跳舞、做操锻炼、家务劳动等。”该区教育局相关负责人表示，他们要求学校加强对重点关注对象的关爱，并在返校后安排一定的补课。

蔡甸区的实践表明，该地区在提升思想政治教育精准性方面取得了显著成效。基于这一成功经验，我们应当着力做好以下工作：首先，要继承和发扬思想政治工作的优良传统，建立健全学生思想动态监测机制，通过定期开展滚动式调研与专题分析，准确把握学生思想脉搏。其次，高校领导班子和思政课教师应当深入学生群体，通过常态化交流机制，及时了解学生的实际需求和思想困惑，从而提升思想政治工作的精准度和时效性。在信息化建设方面，需要深化 " 互联网 + 思想政治教育 " 的创新实践。重点推进高校网络思政平台建设，通过智能化手段实现学生学习过程的全方位记录与分析。具体而言，要构建完善的数据采集系统，对学生的学习状态、行为特征和成效表现进行多维度量化分析，形成可视化报告。借助大数据技术，建立学生成长发展档案，精准把握其认知发展、情感态度、意志品质和行为表现等方面的特征，并将这些分析成果科学运用于思想政治教育全过程，实现个性化育人。

3.2 精准“供给”，因材施教

为增强思政课教学的实效性，需要根据学生具体情况动态优化教学内容供给体系。教师应在准确了解学生思想状况的前提下，采取差异化教学策略，推动学生从被动学习转向主动探究。构建多层次教学体系。采取“大班授课 + 中班讨论 + 小组研究”的立体化教学模式，开设培养创新能力的互动课堂。通过将课前学情分析与课后教学评价有机衔接，形成完整的教学闭环，促进理论讲授与实践环节的协调统一；推进全课程思政建设。实施“十百千万”育人工程，系统梳理各专业课程的思政教育要素，实现思政课程与专业课程在育人目标和教学内容上的协同配合；打造特色化教学模式。鼓励高校立足办学传统和学科优势，结合当代大学生特点，将思政课程与校史校情相融合，形成具有校本特色的思政教育体系。

具体措施如下：

1、教师应当针对不同性格的学生，对症下药

每个学生都是具有独特个性的个体，特别是后进生往往表现出明显的个体差异性。教育工作者应当根据学生的性格特征采取针对性的教育方法。对于具有创新思维特质的学生，教师首先要充分尊重其思维方式，在理解其认知特点的基础上给予适当引导，从而有效促进这类学生综合能力的全面提升。

2、根据每个后进生的实际情况，制定科学合理的转化计划

在初中后进生转化工作中，由于每个后进生的性格不同、学习能力不同，叛逆的原因也会存在着一定的差异，所以想要有效转化后进生，教师则需要遵循“因材施教”的原则，区别对待不同的后进生，并能够根据每个后进生的实际情况，制定出个性化、合理化、科学化的转化计划。

3、加强思想教育，转变教学态度

为了使转化工作顺利开展，一方面，教师需密切关注学生的思想动态，当其出现错误思想及行为，如严重违纪等，教师应先了解后进生这样做的原因，然后在合适的场合和环境下，对其进行思想教育。另一方面，教师还要转变教学态度，打破“以成绩好坏判定人格”的错误观念，以亲和的语气及一视同仁的态度对待每一位学生。

3.3 精准“教学”，因时而化

新媒体时代，高校思想政治教育工作呈现新态势。受教育者参与新媒体的积极性高，新媒体环境下成长起来的学生喜欢平等对话交流，自我主导意识都很强。通过新媒体平台开展活动，能调动学生的参与性和积极性，他们更愿意和大家分享自己的想法，学校思想政治教育工作重视新媒体建设。目前，诸多学校思政教育工作已逐步建立线上与线下、校内与校外、传统媒体与新媒体之间的资源整合，普遍关注学生群体的社会热点问题，不仅提升了学生群体的思想政治素养，更促进了学校教育工作的稳定。

推动现代信息技术与思想政治教育深度融合，创新构建“虚实结合、课内外联动”的智慧思政教学体系，切实增强思政教育的时代感和吸引力。要紧扣社会发展脉搏，将重大现实题材转化为鲜活教学资源，通过脱贫攻坚、疫情防控、乡村振兴等生动案例，系统阐释中国特色社会主义的制度优势和实践伟力，着力培养学生的家国情怀和使命担当。如西南财经大学立足学科特色，开发“新财经与爱国主义教育”数字课程群，开设“抗疫中的大国担当”“疫情下的家国同构”等专题模块，教学效果显著；四川农业大学则结合涉农学科优势，研发“服务乡村振兴”虚拟仿真实验项目，创新开设“乡村振兴实践课”等特色课程，有效提升了思政教育的针对性和感染力。

3.4 精准“评价”，因事而新

为适应新时代学校思想政治工作的新要求，需要建立精准动态的评价体系。首先要健全工作机制，建立由省委主要领导带头、省委常委参与、省级部门负责人共同参加的思政课授课制度，形成党委统一领导、部门协同配合、社会广泛支持、学校具体落实的协同育人格局。其次要完善考核机制，充分发挥评价的导向作用，构建注重教学过程、突出教育实效的动态评价体系，将思政课建设纳入学校党建工作考核、办学质量评估和学科建设评价体系，并与绩效拨款挂钩，切实增强工作动力。同时要改革职称评聘制度，修订完善思政课教师专业技术职称评审办法，将教学效果、教学创新和课程建设作为重要评审条件，引导教师在教学内容、教学方法等方面持续创新，全面提升思政课教学质量。

3.4.1 建构创新融合机制

当前，我国思政课改革创新的涉及范围主要集中在思政课的课程体系、教材体系、教师队伍、教学评价体系等创新主体，包括理论创新、方法创新、队伍建设等方面。当前要进一步结合实际，加快建构党的创新理论研究阐释和教育教学的自主知识体系，体现创新理论的重要性地位，时代性要求。

3.4.2 健全资源共享机制

健全思想政治理论课优质资源共享机制，符合新时代思想政治理论课的落实要求，实现机制内部各构成要素的共享互通，产生“1+1>2”的效用。要求“搭建大资源平台”，提升思想政治教育信息化水平和统筹协同力度。

3.4.3 拓展实践养成机制

如果说规划制定、队伍建设、资源保障是后进生思政课学习的基础性工作，那么实践养成则是思想政治理论课学习的成果显示。只有通过具体行动将理论学习内化于心、外化于行，晓之以理、导之以行，才能有效防止“贴标签”和“两张皮”现象。

4 结语

本研究在“精准思政”的背景下，聚焦于中学后进生的教育转化，旨在探索出一条符合时代要求、符合学生特点的教育转化之路。期望通过本研究，不仅能够为教育工作者提供一套可操作性强、效果显著的后进生转化方案，还能为推动中学教育改革、提升教育质量、促进青少年健康成长提供有益参考。

参考文献

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