多元文化交融背景下高职英语教学模式探究

前言

在经济全球化、信息数字化的时代背景下，多元文化的交融态势日益增强。不同国家、民族的文化通过各种渠道相互交流、碰撞与融合，在这一过程中深刻的改变着人们的生活和思维方式。英语作为国际交流的主要语言，在多元文化传播过程中占有重要地位。高职英语教学不仅是需要培养学生掌握英语语言知识，还需要培养学生在多元文化环境下运用英语进行有效沟通的能力。但目前高职英语教学在教学理念、教学内容、教学方法等方面，缺乏改革和创新。

一、高职英语教学现状分析（一）高职教学目标侧重于语言技

大部分高职院校的英语教学目标主要侧重于培养学生的语言技能，如听、说、读、写、译的能力，但是却忽视了学生跨文化的交际能力的培养。学生虽然在语言知识和技能上有一定提升，但在实际的文化交流过程中往往表现出文化意识淡薄、交际困难等问题，难以满足职业发展和国际交流的需要。

（二）教学内容文化元素不足，教学方式单一

高职英语教材内容虽然涵盖了一定的文化知识，但存在文化元素单一、不与时俱进等问题。教材多以西方文化为主，对中国传统文化和其他多元文化的介绍较少，无法满足学生对多元文化学习的需求。同时，教学内容与学生的专业和职业联系不够紧密，缺乏实用性和针对性，难以激发学生的学习兴趣和提高高职英语学习的实用性。此外，高职教师教学方式依旧以单一知识输出作为主要的教学手段，教学方式单一，很难激起学生的学习兴趣。

（三）高职英语教师的跨文化教学能力有待提高

高职英语教师队伍中，部分教师自身多元化文化知识储备不足，跨文化教学能力有待提高。高职教师在教学的过程中很难有效地融入多元文化元素，并引导学生进行跨文化交流和思考。此外，一些教师缺乏对不同文化背景学生学习特点和需求的了解，教学方法和策略的选择不够灵活，从而影响了教学质量和教学效果[1]。

二、多元文化交融背景下高职英语教学模（一）基于多元化目标的教学模式构建

明确多元教学目标，将学生的语言技能培养、跨文化交际能力培养、职业素养培养和文化自信培养进行有机的结合。在教学过程中，根据不同的教学内容和学生的实际学习情况，科学合理的设计教学目标，让学生在掌握英语语言运用的同时，提高学生自身的跨文化交际能力和职业素养。

（二）融合多元文化的教学内容

教师需要根据教材内容进行整合和创新，在教材选用和编写上，注重融入多元文化元素，增加中国传统文化、其他国家和民族文化以及职业文化的比重，将多种文化合理的融合到高职英语教材教学当中。例如，编写以不同文化主题为单元的英语教材，每个单元围绕一个文化主题，如“西方饮食文化”“中国传统艺术”“国际商务礼仪”等，选取丰富的阅读材料、听力材料、口语练习素材等，让学生在学习语言的同时，深入了解不同文化。此外，还可以结合时事热点和行业动态，及时更新教学内容，增加教学内容的时代性和实用性。

（三）多样化教学方法应用

1、情境教学法

高职英语教师可以根据教学内容设计一个跨文化交际情境，让学生在情境中运用英语进行交流。如模拟国际商务会议、旅游接待、文化交流活动等场景，让学生通过沉浸式扮演不同角色并运用英语进行情景对话。在这一过程中，能够激发学生在课堂学习中的积极性，还可以增加学生运用英语进行交流的机会，可以在实际的应用中更好的提升自身英语运用能力，进而在一定程度上提高跨文化交际能力。

2、项目式学习法

教师可以通过设计多元文化相关的项目任务，让学生以小组的形式完成任务，从解决问题的过程中，提高自身的英语素养以及文化素养。例如，开展“多元文化的节日习俗研究”项目，学生通过查阅资料、小组讨论等方式，了解不同国家和民族的节日习俗，并制作成英语报告进行展示。在这一过程中，学生不仅锻炼了英语综合应用能力，还培养了团队合作精神、自主学习能力和跨文化研究能力[2]。

（四）提升教师跨文化教学能力

加强教师培训，提高教师的跨文化教学能力。学校可以组织教师参加跨文化培训课程、学术研讨会、出国进修等活动，让教师了解不同国家和民族的文化，掌握跨文化教学方法和策略。同时，教师要积极开展教学研究，探索适合多元文化背景下高职英语教学的新模式和新方法，不断提高教学质量和教学水平。

结束语

在多元文化交融背景下，通过创新高职英语教学模式，提高教师队伍的教学能力，可以有效的提高学生的英语交流解决问题的能力，提升学生跨文化学习能力，有利于培养出更符合多文化交融背景下的高素质技术技能人才，促进高职英语教学质量和教学水平的提升。

参考文献

[1]党果伟.多元文化交融背景下高校英语教学策略[J].山西青年，2025，（04）：190-192.

[2]马洁婷.多元文化交融背景下高校英语教学模式探究[C]//中国通俗文艺研究会，中国社会经济文化交流协会.2024 年“传承·弘扬中华文化”高峰论坛论文集.西安财经大学行知学院;，2024：213-215.