古诗中的人间百态大单元：从《卖炭翁》看古诗中的百姓生活图景

一、引言

统编教材八年级下册第六单元《唐诗三首》中的《卖炭翁》，作为现实主义诗人白居易新乐府运动的代表作之一，具有重要的文学价值与社会意义。本单元学习目标旨在通过反复诵读，培养学生文言语感，体会古人人生感悟，获得思想启迪与情感陶冶。三首唐诗均聚焦唐代现实生活，对民生疾苦给予高度关注与深切同情，寄托诗人忧患意识与济世情怀。白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张，《卖炭翁》作为《新乐府》第三十二首，题注“苦宫市也”，虽无直接抒情议论之句，却借卖炭翁形象与悲惨遭遇，深刻揭露宫市掠夺本质。基于此，本文将《卖炭翁》确定为文本研究对象，引导学生通过深入研读，探究古诗中所描绘的百姓生活图景。

二、课堂导入与目标设定

（一）课堂导入：对联引趣，初识诗人

课堂伊始，屏显对联“笔诤时政，心在苍生，万户争传新乐府。堤建西湖，神归东路，千秋永祀老诗翁”，引导学生猜诗人。此联描绘诗人针砭时弊、心系百姓的形象及贡献，激发学生对诗人的好奇心，引出《卖炭翁》。随后齐读学习目标，明确方向。

（二）学习目标：分层递进，明确方向

学习目标分为三个层次：其一，诵读诗文，把握文章内容。此为基础目标，旨在通过反复诵读，让学生熟悉诗歌内容，为深入分析诗歌做准备；其二，对比分析，把握人物形象。要求学生通过对比卖炭翁与宫使的形象，深入剖析人物性格特点，体会诗歌通过人物形象塑造所传达的深层含义；其三，综合鉴赏，感受诗人情怀。引导学生从诗歌整体出发，感受诗人对民生疾苦的同情以及对统治阶级的批判，领悟诗人的济世情怀。

三、教学过程：深入解读，还原生活

（一）读——老翁之事：诵读感悟，初窥生活

让学生以喜欢方式读课文三遍并齐读展示，感受韵律美，检查读音。结合注释疏通文意，教师讲解难点。开展朗读活动，促进互动交流，提高朗读水平。提出问题，引导学生概括老翁烧炭、运炭和失炭过程，用“苦”字概括其境遇。

（二）发——正义之声：多角度描写，凸显苦难

为让学生更深入地感受卖炭翁的苦难，教师创设情境，假设学生穿越到大唐贞元年间，作为记者采访卖炭翁。通过师生模仿对话，还原卖炭翁的悲惨遭遇，增强学生的代入感。引导学生思考“为了获得更多人的同情，除了写卖炭翁的悲惨遭遇外还应该写些什么，让读者也感受到他的苦，他的可怜”，并说明理由。学生从不同角度进行分析：外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，体现其年纪大且辛苦，引导学生重读感受艰辛。心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，分析出矛盾心理中的无奈与辛酸，让学生再读体会情感。环境描写： “一尺雪”烘托运炭艰难，“牛困、人饥、日已高、泥中歇”写出运炭路遥艰难，老翁精疲力竭。通过这些多角度的描写，卖炭翁劳动艰辛、生活困苦、年岁已高的形象跃然纸上。

（三）析——宫使之恶：对比分析，揭露本质

报道写好后石沉大海，教师引导学生思考原因，引出黄衣使者白衫儿。聚焦诗歌内容，齐读相关诗句，分析宫使形象。 “翩翩”写出其横冲直撞、趾高气扬；“手把”“口称”体现仗势欺人、专横跋扈；“回、叱、牵”刻画蛮不讲理、霸道凶残面目。让学生表演“手把”和“手拿”的区别，体会宫使的专横。探讨“宫市”掠夺本质的语句，学生指出“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”。“千余斤”与“惜不得”、“半匹、一丈”形成对比，突出掠夺残酷。教师画倾斜天平，引导学生分析天平两侧内容，揭示统治阶级对底层劳动人民的剥削和压迫，体现作者对劳动者的同情和对统治阶层的批判。

四、诗人情怀与社会意义

（一）诗人情怀：心系苍生，为民请命

此诗以个别事例表现普遍状况，通过卖炭翁的遭遇，深刻揭露“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞与抨击，表达作者对下层劳动人民的深切同情，具有很强的社会典型意义。

结合白居易其他诗句，进一步了解其为人。“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长”描绘了农民在酷热中劳作的艰辛；“心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声”体现了诗人对农民疾苦的牵挂；“是岁江南旱，衢州人食人”反映了社会灾难的惨状；“一丛深色花，十户中人赋”揭示了统治阶级的奢侈与百姓的负担。这些诗句充分展现了白居易心系苍生、为民请命、具有悲悯情怀和良知的知识分子形象。

（二）社会意义：文化传承，少年担当

从唐朝白居易到如今，是一种文化传承。白居易以笔为武器，为百姓疾苦呼吁呐喊，其创作主张和作品影响后世文学发展，激励文人关注社会现实。引导学生从古诗中汲取力量，培养社会责任感，成长为有担当的青年。最后，怀着崇敬之情背诵《卖炭翁》。

五、结论

深入解读《卖炭翁》，我们了解了唐代百姓生活图景，感受到卖炭翁的苦难与无奈，体会到白居易的现实主义创作风格和对民生的关注。这首诗成为经典之作。在教学中，引导学生多角度分析诗歌，培养文学鉴赏能力和社会责任感。将古诗教学与现实生活相联系，对传承和弘扬中华优秀传统文化意义重大。未来，应探索古诗教学方法和策略，让学生领略古诗魅力，感受中华文化博大精深。

参考文献

[1]褚斌杰.白居易评传[M].北京：人民文学出版社，2004：156-178.

[2]王运熙.中国古代文学史（第二卷）[M].上海：上海古籍出版社，2001： 321-345.