“双减”背景下班主任实施道德与法治教育的创新路径

引言

“双减”政策的落地，既减轻了学生学业负担，也为班主任优化道德与法治教育提供了新契机。道德与法治教育是初中阶段培养学生核心素养的关键内容，人教版教材虽提供了系统知识框架，但传统教育模式常存在内容抽象、形式单一、家校协同不足等问题，难以充分适配“双减”下学生课余时间增多、个性化需求凸显的新情况。在此背景下，探索班主任实施道德与法治教育的创新路径，不仅能提升教育的针对性与吸引力，更能帮助学生在轻负环境中深化道德认知、树立法治观念，对落实立德树人根本任务具有重要现实意义。

、挖掘教材深度，融合生活实例

（一）深度解读教材内容

人教版初中道德与法治教材涵盖丰富知识体系，班主任应深入钻研，把握各章节核心要点与内在联系。例如，在八年级上册教材中，“遵守社会规则”单元涉及社会秩序、规则、道德、法律等多方面内容。班主任要梳理出从认识社会秩序重要性，到理解规则如何保障秩序，再到道德与法律作为重要规则的区别与联系这一逻辑脉络，帮助学生构建系统知识框架，而不是孤立地讲解知识点。

（二）引入生活实例

将教材知识与学生生活紧密结合，能增强学生对知识的理解与感悟。在讲解七年级下册“青春有格”中“行己有耻”“止于至善”内容时，班主任可引入校园中同学自觉遵守考场纪律、主动帮助他人等实例，让学生明白道德规范在日常生活中的具体体现。同时，也可结合社会热点事件，如某明星因偷税漏税受到法律制裁，引导学生思考法律的权威性以及遵守法律的必要性，使学生意识到道德与法治并非抽象概念，而是与生活息息相关。

二、创新活动形式，增强学生体验

（一）开展主题班会活动

主题班会是进行道德与法治教育的重要阵地。班主任可根据教材内容与学生实际情况设计多样化主题班会。如在学习九年级上册“富强与创新”单元后，开展“我眼中的科技创新与国家发展”主题班会。组织学生分组讨论科技创新对生活的改变，并鼓励学生分享自己所了解的我国在科技领域的成就。通过交流讨论，激发学生对国家发展的关注与责任感，培养学生创新意识与爱国情怀。

（二）组织实践活动

“双减”政策下学生课余时间增多，班主任可充分利用这一契机组织实践活动。结合人教版教材中法治教育内容，带领学生参观当地法院，旁听真实案件审理过程。在参观过程中，学生能直观感受法律的庄严与公正，了解司法程序，深化对法律知识的理解。此外，还可组织社区志愿服务活动，如参与垃圾分类宣传、关爱孤寡老人等，让学生在实践中践行道德准则，增强社会责任感。

三、加强家校合作，形成教育合力

（一）定期沟通交流

班主任应与家长保持密切联系，定期通过家长会、线上沟通等方式，向家长传达道德与法治教育的重要性以及学校的教育计划。例如，在学习七年级上册“亲情之爱”单元前，班主任可与家长交流，让家长了解该单元教学目标，引导家长在家庭生活中注重与孩子的情感沟通，培养孩子感恩、孝敬等品德。同时，班主任也可从家长处了解学生在家表现，共同探讨教育方法，实现家校教育的一致性。

（二）开展亲子活动

组织亲子共同参与道德与法治教育活动，能增进亲子关系，强化教育效果。如开展“家庭法律知识竞赛”活动，以家庭为单位，围绕人教版教材中的法律知识进行竞赛。在准备竞赛过程中，家长与孩子共同学习法律知识，促进家庭法治氛围的形成。此外，还可组织亲子志愿服务活动，让家长与孩子一起参与社区公益活动，在实践中培养家庭的社会责任感。

四、利用信息技术，拓展教育资源

（一）多媒体教学

运用多媒体技术丰富课堂教学内容。在讲解八年级下册“我国国家机构”时，班主任可通过播放相关视频，展示国家机构的工作场景与运行流程，使抽象知识具象化，帮助学生更好理解国家机构的职能与作用。同时，利用图片、动画等形式呈现法律案例，增强教学趣味性与吸引力。

（二）在线学习平台

借助在线学习平台，为学生提供更多学习资源。班主任可推荐优质道德与法治学习网站、APP等，如“学习强国”平台中的教育板块，有丰富的道德与法治教育内容，包括时事新闻、案例分析、专家解读等。学生可利用课余时间自主学习，拓宽知识视野。此外，班主任还可通过在线学习平台布置个性化作业，如让学生观看法治纪录片后撰写观后感，及时了解学生学习情况并进行指导。

五、关注个体差异，实施因材施教

（一）了解学生特点

初中学生在道德认知与法治观念形成过程中存在个体差异。班主任要通过日常观察、与学生交流、问卷调查等方式，了解学生的兴趣爱好、学习能力、家庭背景等，分析学生在道德与法治学习方面的优势与不足。例如，部分学生对社会热点事件感兴趣，在学习相关法律知识时积极性较高；而部分学生可能因家庭环境影响，在道德情感培养方面需要更多关注。

（二）个性化指导

根据学生个体差异，实施个性化教育。对于道德认知能力较强的学生，可提供更具深度的学习任务，如组织他们参与道德与法治课题研究，撰写小论文；对于在法治观念理解上存在困难的学生，班主任可利用课余时间进行一对一辅导，通过简单易懂的案例帮助他们理解法律概念。同时，在班级活动中，充分发挥学生特长，让每个学生都能在道德与法治教育中有所收获。

六、结论

“双减”背景下，班主任通过多维度创新路径可有效提升道德与法治教育质量。挖掘教材与生活的关联，让教育脱离抽象说教；创新活动形式与家校合作模式，拓展了教育场景与合力；借助信息技术与个性化指导，兼顾了教育的趣味性与针对性。这些路径相互配合，既适配“双减”政策对教育提质增效的要求，又切实解决了传统道德与法治教育的痛点，帮助学生在实践体验与多元学习中形成正确的道德观念与法治意识，为初中道德与法治教育的高质量开展提供了可借鉴的实践框架。

参考文献：

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