做好初高中英语衔接教学，提升学生英语学习兴趣

引言

随着新课程教学改革的不断推进，传统的英语教学方式也要进行调整，注重对学生英语学习兴趣的激发是其关键。当学生对英语学习无法产生兴趣时，其学习态度、学习积极性、学习自主性均会大打折扣。因此，教师在开展高中英语教学时，要注重对学生英语学习兴趣的激发。特别是初高中衔接阶段，教师尤其注重高一男生的英语学习兴趣，这将决定其后续英语学习能否有所突破。笔者结合自身多年的教学经验，针对初高中英语衔接教学以及兴趣教学进行深入的分析和总结，现综述如下。

一、情境化教学，激发学习兴趣

所谓情境化教学就是利用真实的或模拟真实的语言情景，将抽象的英语语言内容放在了具体的语言情景中，让英语学习在情景化中感知、理解、应用。高一男生更关心直观的、有趣的事物，教师可通过多媒体、角色扮演游戏、游戏等方式，创设真实的情景，让英语语言学习变得形象有趣，激发学生的学习兴趣和热情。教师词汇教学以“School life”为题材，利用多媒体，为学生播放国外高中校园生活图片和视频，让学生观察并讨论。在词汇学习中，学习“canteen”“laboratory” “dormitory”等词汇时，让学生表演校园里的各个地方，通过英语对话，学生可以扮演食堂服务员和点饭菜的学生，用英语对话点餐。教师给学生设计了游戏“Treasure hunting in the classroom”，在教室的各个地方藏有各种各样写有单词的卡片，要求学生运用英语描述线索，找到卡片，读出单词。学生通过这些情境化的教学活动在词汇的学习中，在轻松的氛围中学习英语，加强了对词汇的学习和记忆，英语学习的兴趣被极大地调动起来，积极参与课堂学习活动。

二、差异化任务，满足个性需求

高一男生英语基础、学习能力、兴趣爱好等存在差异，差异任务设计就是依据学生不同特点布置不同难度、不同形式的学习任务，让学生都能在力所能及的基础上完成，获得成就感，提升学习动力。教师可以从任务目标、任务内容、任务评价等方面进行差异化设计，满足不同学生的个性需求。阅读教学中对同一篇阅读文章，教师为学生设计了差异任务。英语基础差的学生，布置任务为找出文章中的关键点和关键句，并简单概括文章的大意；基础一般的学生，布置任务为分析文章结构，梳理作者写作思路，完成简单阅读理解试题；英语基础较好的学生，布置任务为写文章的读后感，或者从批判性思维的角度对文章观点进行分析等。如学习环保的文章，基础差的学生阅读中通过查寻文章的重要词汇了解 pollution、recycle 词汇，基础一般的学生梳理文章从现状到解决措施的论述思路，英语水平较高的学生结合生活实际，在阅读文章的读后感中给出自己的看法。

三、项目式学习，培养自主能力

项目式学习是以学生为中心，围绕某一主题展开的探究式学习。学生通过自己的小组合作完成资料的收索、设计、成果展示等过程，在小组的学习合作过程中提升自己的语言应用能力和自主学习能力。

高一男生的团队能力较强，动手能力也较强，项目式学习能够充分调动高一男生的积极性，让他们在参与解决问题的过程中体会英语学习的乐趣，感受到英语学习的价值。在文化单元的学习中，教师让学生进行一项“世界文化探究”的项目式学习，每一个学生组成小组自选一个感兴趣的国家或地区，如英国、美国、澳大利亚等，小组合作查找这个国家或地区的文化资料，如书籍、英文网站、英文纪录片等，整理相应的资料，制作成英文PPT，并在课堂上展示讲解。比如有一组同学选择了研究英国文化，他们有的找英国历史资料，有的找英国饮食文化资料，有的做 PPT，小组成员在 presentation 过程中用流利的英语向班上同学介绍了英国大本钟、下午茶等文化，同时与其他同学用英语对话等。通过这样的项目学习，学生一方面了解到了他国的文化，另一方面，学生在自主探索、小组分工合作的过程中锻炼了听说读写能力，培养了自主学习和解决问题的能力，增加了学习英语的兴趣。

四、跨学科融合，拓宽学习视野

跨学科融合将英语与其他学科联系在一起，突破了学科之间的界限，拓宽了学生的视野，让他们看到英语作为工具在各学科中的运用，高一男生偏向自然科学、信息技术等学科，教师可以将英语与物理、化学、信息技术等学科联系在一起，设计跨学科学习，让学生在了解其他学科知识的同时，提升英语运用能力，增强学习兴趣。教师开展了“英语讲解科学实验”的跨学科学习活动。结合物理学科知识“摩擦力”，教师要求学生分组设计一个与摩擦力有关的实验，用英语写实验报告、讲解实验过程。学生从物理课上学习摩擦力的原理，到运用英语搜索实验资料、设计步骤，在实验中用英语交流、记录实验。最后，每个小组通过录像英语讲解或课堂讲课讲解展示实验成果。例如，一个小组设计实验“各种材料对摩擦力的影响”，用英语讲解实验的目的、材料、步骤和结论。

结论

做好初高中英语衔接教学，激发高一男生的英语学习兴趣，需要教师深入了解学生，结合人教版的教材，灵活多变地采取教学方法。情景交融，创设趣味教学环境，任务不同，满足不同个性需求，项目带动，学生自主，学科融合，开阔了学生的学习视野，调动高一男生英语的学习兴趣，帮助他们成功实现初高中英语学习的过渡。在今后的英语教学中，需要老师不断总结，不断创新教学方法，关注学生学习情况，因材施教，调整教学方法，为学生今后的英语学习和成长做好奠基。初高中英语衔接教学研究还有待广大英语工作者不断地努力。

参考文献

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[2] 阙云珍 . 如何做好初高中英语教学的有效衔接 [J]. 校园英语 ，2022，（17）：151-153.