小学英语教学中思维品质培养的优化策略

引言

随着新课改的推行，小学英语教学逐步从重语言知识的讲解向重英语学科核心素养的转化，其中思维品质便是英语学科核心素养之一，如语言逻辑性、语言批判性、语言创新性等，人教版五年级下册英语教科书在话题导入、任务驱动、文化渗透等方面为思维品质提供了丰富的内容，但也存在重知识、轻思维、重形式、轻实效的情况。笔者结合自身多年的教学经验，针对小学英语教学中思维品质培养的优化策略进行深入的分析和总结，现综述如下。

一、情境创设：激活思维动机

情境创设是小学英语教学中的一种有效的教学方法，通过情境创设为学生营造了一个知识与生活联系的虚拟或真实的语境，极大地激发了学生积极思考的热情，让英语学习不再枯燥乏味。My favouriteseason 这一单元的学习中，教师就通过情境创设，让教学变得生动起来。教师在上课时播放四季的主题背景音乐，通过悦耳的音符让学生在四季的变换中看到了四季不同的美景，再配以色彩丰富的四季图片，有开满春花的公园，夏花开满的海滩，金黄的麦田，白雪覆盖的山林，在生动、形象、逼真的情境中让学生观察图片并描述季节特点，学生很自然地就通过观察图片，描述出四季的不同特点，学生被美丽的风景吸引，开始动脑表达。接着，教师提出启发性疑问句“What do youusually do in summer?”问题联系学生自身生活，学生联系自身生活经历，用英语表达季节活动，有的学生说到“I like swimming in summer.”有的学生说到“I often have picnics with my family in summer.”学生既要发挥自己的语言组织能力，组织好句子，表达好自己思想，发挥思维逻辑能力，又要发挥自己的联想和想象能力，从记忆中提取夏天所做的事情，思维的创新能力也得到调动。

二、问题驱动：深化批判思维

问题驱动法，是训练思维品质在小学英语课教学中的重要手段，通过设计问题，让学生由浅入深，由表及里层层深入地解决问题。例如《Birthday》一课：这组问题就像一个密室的钥匙一样，一步步开启学生思维的大门，基础问题——When is your birthday? 是打开宝库的钥匙，它打开了学生的相关知识，学生急不可耐地谈论自己的生日，把课堂气氛调动了起来，为学生接下来学习埋下了伏笔，学生在一种轻松愉快中步入学习途径，激发了学生学习热情，通过回答 How dopeople celebrate different country in different ways of life，能说出自己生日在几月份，把课堂气氛调动了起来，为学生接下来的学习埋下了伏笔。”则把学生思维引导到更开放的空间。学生需要翻阅资料、回忆知识，比较不同国家过生日的方式。

三、合作探究：促进思维碰撞

合作探究是小学英语训练学生思维品质的极佳教学方法，用小组任务推动主动互动，可以激发出创新意识。小学英语人教版五年级《Animals》一单元教学中，教师布置了如下的任务：“Design an animaland introduce it to the class.”定心丸使学生创意生根发芽。学生接到任务后，马上分组讨论。他们各司其职，有的演动物，有的画动物，有的描述新动物。其中有一组学生想象力极为丰富，发明创造出了“Flying Cat”。为了完整展现该创意，小组分工合作，各负其责。谈样子的说出外貌特征：It has wings like a bird.谈特点说出新动物与众不同：It is able to catch fish in the sky.谈习性说出其独有生活习性并命名为“飞猫”；画图同学把新动物“会飞的猫”画出神韵；等等。整个过程中同学们不断交流思想，解决问题，既锻炼了学生说写能力，又让同学们在真实的环境中用英语说出来变得很容易，更重要的是团队合作培养了学生的创新思维，各小组成员各尽所能贡献了自己的奇思妙想，思维碰撞出一个个新创意，最后各小组完成了创意展示，同学们脸上露出了无比骄傲和自豪的喜悦之情。

四、思维导图应用：构建思维框架

可视化工具思维导图是开展小学英语教学必不可少的辅助工具之一，能够帮助学生梳理知识思路，建构知识网络。人教版英语五年级上册 Housework 这一单元教师让学生做思维导图，以主线“Housework”引出各个思维导图分支，让学生理解和掌握所学内容。在分支“Types( 家务类型 )”下，列出学生熟悉的家务活动，如“sweeping the floor 扫地”“Cleaning Clothes 洗衣服”“cleaning the room清洁房间”“Doing the dishes 洗碗”等，单词的填写让学生对家务的各类活动有更清晰的认知，一幅幅图景在脑海中生动起来

结论

小学英语教学思维品质的培养要依托教材，借助场景设置、问题驱动、合作探究、思维导图等方法，促进语言能力及思维能力培养。人教版英语五年级教材为学生思维品质培养提供了大量素材，如话题设置、驱动问题、文化渗透等，未来教师要善于在教学活动中进行策略设计，关注个体需求，让思维品质培养从课堂向日常生活延伸，达成英语学科核心素养的培养。

参考文献

[1] 麦桂卿 . 小学英语教学中思维品质培养的优化策略 [J]. 学苑教育 ,2025,(17):58-60.

[2] 张薇 . 小学英语语篇教学中培养学生思维品质的策略 [J]. 小学生 ( 上旬刊 ),2024,(12):136-138.