探究基于群文阅读的高中语文读写结合教学策略

摘要：基于群文阅读的教学策略强调将阅读和写作有机地结合起来，通过阅读名著和经典文学作品，激发学生的文学兴趣和审美情感，同时培养其写作能力和批判性思维。这种教学策略不仅仅是简单地要求学生进行文本的解读，更是通过阅读激发学生的思考，鼓励他们进行创造性的表达和写作。

关键词：群文阅读；高中语文；读写结合；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在高中语文教学中，读与写一直是密不可分的，而基于群文阅读的高中语文读写结合教学策略在促进学生全面发展方面具有重要意义。通过群体合作、深度解读和实践写作，学生将能够更好地理解文学作品，并运用所学知识和技巧进行自主表达和创作。

一、群文阅读对高中语文读写教学的价值

（一）培养综合阅读能力

高中语文的读写教学不仅仅是培养学生的写作能力，还要注重提升学生的综合阅读能力。而群文阅读能够有效地培养学生的综合阅读能力。群文阅读涉及到不同类型的文本，如小说、诗歌、报告等，通过接触不同类型的文本，学生能够拓宽阅读视野，培养多样化的阅读体验和阅读策略。群文阅读强调学生共同阅读和讨论的过程，通过与他人分享阅读心得，学生能够借鉴他人的观点和思考方式，提升自己的理解能力和思辨能力。此外，群文阅读还注重与社会现实的结合，通过关注时事热点和社会问题，学生能够将所读之文本与现实情境相联系，形成对社会问题的理解和思考。

（二）提升写作水平

群文阅读对于高中语文读写教学还有助于提升学生的写作水平。群文阅读能够为学生提供丰富的写作素材。通过阅读多样化的文本，学生能够积累丰富的主题和内容，拓宽自己的写作视野。各类文本中的优秀表达方式和精彩语言可以激发学生的写作创意，并借鉴其中的表达技巧。群文阅读能够提高学生的语感和语言表达能力。通过接触不同类型的文本，学生能够感知和模仿不同的语言风格和表达方式，从而提升自身的语感和表达能力。同时，群文阅读注重对文本的解析和理解，通过深入细致的阅读，学生能够洞察作者的意图和观点，从而更好地运用到自己的写作中。

二、高中语文读写结合教学存在的问题和挑战

尽管高中语文读写结合教学在理论上具有许多优势，但在实践中也面临一些问题和挑战。由于缺乏有效的写作教学和实践机会，许多高中学生的写作能力相对较弱。他们可能在文采和逻辑思维方面存在不足，并且缺乏有效的组织和表达能力。高中语文读写结合教学需要教师精心选择适当的文学作品作为写作素材，并引导学生对文学作品进行细致的解读和分析。然而，在文学素材的选择和引导方面存在一定的挑战。传统上，语文教学中的评估主要以考试成绩为主，但这种形式不能全面地衡量学生的写作能力和综合素养。在读写结合教学中，如何设计有效的评估方式，充分考察学生的文学理解、写作表达等能力，对教师来说是一个挑战。

三、基于群文阅读的高中语文读写结合教学策略设计

（一）课程目标和教学理念

高中语文课程目标是培养学生的综合阅读能力，包括文本理解、批判性思维和文学鉴赏能力。提升学生的写作水平，包括思考能力、表达能力和创造性思维。培养学生的合作意识和交流能力，通过小组讨论和合作，促进学生之间的互相学习和启发。教学理念要将学生置于学习的主体地位，鼓励他们在群体中积极参与和合作，自主思考和探索，实现个体与集体的有机结合。通过设置启发性问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生通过群文阅读进行问题的探究和解决，培养独立思考和批判性思维能力。

（二）教学内容和形式

选择丰富多样的文学作品作为群文阅读的素材，包括小说、诗歌、戏剧等不同体裁和题材的作品。对于每个文学作品，引导学生进行深度解读，涉及主题、人物、情节等方面的分析，培养学生对文学作品的综合阅读能力。设计具体的写作任务，要求学生把所学的文学元素和表达技巧运用到自己的写作中，如写作批评文章、创作短篇小说、模仿诗歌风格等。通过实际写作实践，提升学生的写作能力和创造性思维。可以设置小组阅读和讨论环节，学生可以就文学作品的各个方面展开讨论，分享彼此的理解和观点。通过小组合作，学生可以相互启发和借鉴，拓宽自身的思考和观察角度。可以设计情景模拟和角色扮演活动，激发学生对文学作品的参与感和情感共鸣。通过模拟情景，学生可以更好地理解文学作品中所描述的情景和情感体验，进而更好地表达自己的思想和情感。

（三）教学方法和策略

在群文阅读开始之前，教师可以通过导读的方式激发学生对文学作品的兴趣和好奇心，引导他们提出问题和猜测，为后续的讨论和写作打下基础。通过设置开放性问题，激发学生的思考和探索欲望，引导他们深入分析和解读文学作品，培养批判性思维能力。另外，通过实际生活和社会背景的案例，引发学生对文学作品的共鸣和思考。教师可以引导学生将实际问题与文学作品进行连接，从而培养学生的情感共鸣和思考能力。教师可以将写作过程分为多个阶段，如选题、构思、初稿、修改和定稿等。每个阶段都可以给予学生适当的指导和反馈，使他们逐步完善自己的写作作品。

（四）教学评估和反馈

通过课堂参与、小组讨论、写作草稿等形式的检查，及时了解学生在群文阅读和写作的过程中的掌握程度和问题，为教学调整和帮助学生提供个体化的辅导。通过作品展示、写作作业和笔试等方式，对学生的综合阅读能力和写作水平进行综合评价，以检验教学效果和学生的学习成果。教师可以在课堂上针对学生的发言和讨论给予即时的口头反馈，包括赞扬、鼓励和指导，鼓励学生尝试新的思路和表达方式。对于学生的写作作品，教师可以给予书面的评语和修改建议，帮助学生发现和改正自己的错误，并指导他们进一步提升写作的质量和表达效果。

结束语

基于群文阅读的高中语文读写结合教学策略为学生提供了一个全面发展的平台，使他们在阅读和写作过程中培养了批判性思维、创造性思维和合作意识。因此，我们应该在教学中充分发挥群文阅读的作用，引导学生通过读写结合的方式开展学习，从而培养他们的综合能力和文学素养。

参考文献

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