基于核心素养的八年级英语单元整体教学设计探索

引言

处于全球化跟信息化彼此交融的时代状况下，英语教育所确立的目标，已然从纯粹的语言知识传授朝着核心素养的培育方向转变。核心素养着重关注学生综合能力的拓展，它要求英语教学必须摆脱那种碎片化知识填塞的模式。八年级在初中英语学习进程里，属于至关重要的过渡阶段，学生在此阶段会遇到语言难度增大以及能力需要进一步提升的情形。单元整体教学设计是以教材当中的单元作为基本的单元体，对教学内容、目标以及活动展开全面的规划布局，这样的设计与核心素养培育的相关要求相契合。鉴于此，对人教版八年级英语单元整体教学设计加以深入探究，对于提升教学质量以及推动学生全方位发展而言，具备十分重要的现实意义。

1. 八年级英语单元整体教学设计的核心价值

1.1 构建知识网络体系，深化语言理解

单元整体教学设计秉持以主题意义作为指引方向，把较为零散的语言知识、技能以及文化要素加以整合。比如人教版八年级上册 Unit6“I'm going to study computer science.”，其围绕着“职业规划”这一主题，将一般将来时的结构形式、有关职业类别的词汇以及相关表述相互串联起来。借由对单元进行整体规划安排，学生能够在多种多样的语境当中不断地接触并运用语言知识。

1.2 激活多元思维路径，培养思维品质

单元整体教学设计着重打造层次清晰且具备挑战性的学习任务。这种设计旨在引领学生于分析、评估以及创造等高层次思维活动之中，实现思维品质的提升。比如说八年级下册 Unit 4“Why don't you talk toyour parents?” 这个单元，先从探讨青少年普遍会遇到的问题开始，接着深入剖析问题形成的原因，最后提出解决办法。这样一步一步推进的教学活动，能够推动学生运用批判性思维来仔细考量问题，运用创造性思维给出具有个人特色的建议。

2. 八年级英语单元整体教学设计的优化路径

2.1 精准定位单元目标，实现素养导向

单元目标的确立，在整体教学设计里占据着举足轻重的地位。就人教版 八年级上册 Unit 1“Where did you go on vacation?”来 说， 教师得依据课程标准以及学生的实际学习情况，把语言能力方面的目标（比如能够借助一般过去时来讲述假期中的经历）、文化意识方面的目标（对不同国家的度假文化予以了解）、思维品质方面的目标（对不同度假方式的优缺点进行剖析）以及学习能力方面的目标（懂得运用思维导图来梳理信息），加以有机的整合。在设定目标的时候，不要孤立地去设定知识和技能目标，而应当围绕单元的主题，设计出能够体现核心素养要求的综合性目标，以此保证教学活动始终都围绕着核心素养的培育来开展。

2.2 整合单元教学内容，创新活动设计

单元整体教学设计需要教师对教材内容做出恰当的整合与扩充。以八年级下册 Unit 5“What were you doing when the rainstorm came?”的教学来讲，教师能够把教材里的听力、阅读以及写作任务和实际生活场景相联系，去设计 “灾难应对模拟” 相关系列活动。像是一开始依据听力材料来学习灾害发生时的有关表述，接着结合阅读文章剖析应对办法，最后让学生编写应急指南并且开展角色扮演。这样的整合式活动设计，能够让学生在实际的情境当中运用语言去解决问题，不但提高了语言能力，还培育了实践能力与创新思考能力。

2.3 设计梯度任务链条，促进能力进阶

单元整体教学务必按照学生的认知规律开展，去规划出具有层次性、连贯性的任务链条。就拿八年级上册 Unit 7“Will people haverobots?” 来讲，可以规划这样的任务序列：“对未来机器人展开想象——对机器人的优势和劣势加以分析——针对机器人发展展开辩论”。从最基础的词汇和句型的学习起步，朝着深入的观点论述和辩论推进，任务的难度呈现逐步递增态势。学生于完成任务的进程当中，其语言能力从简单的描述朝着复杂的论证实现提升，思维素养由直观的想象朝着辩证的思索进行发展，最终达成能力以螺旋状的方式向上提升。

结语

以核心素养为根本依据的八年级英语单元整体教学设计，是达成英语教学目标转变、提高学生综合素养的可行途径。借助搭建知识网络架构、培育思维素养、强化文化认知以及提高学习能力等方式，单元整体教学设计为学生核心素养的发展给予助力。与此同时，精确设定教学目标、归整教学内容、规划有层次的任务以及健全评价体系等一系列优化办法，能够进一步增强教学设计的科学性与实际效果。在教育改革逐渐深入的大环境中，不断探寻与践行单元整体教学设计，对推动初中英语教学迈向高质量发展具有重大而深刻的意义。

参考文献

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