高中政治课堂教学与信息技术深度融合探究

引言

为不断提升高中生的政治素养，实现政治学科的思想政治引领预期效果，教师应意识到信息技术灵活应用的必要性与重要性，为使得政治课堂教学与信息技术完成深度融合，应打破传统教学模式，积极探索教学新路径，为学生构建高效多元的学习环境，调动学生的政治学习积极性。

一、高中政治课堂教学与信息技术深度融合的必要性

通过对传统的高中政治教学情况分析可知，部分教师未意识到信息技术应用的重要性与必要性，仍旧秉持老旧的理论灌输模式，直接影响到学生的学习效果，不利于高中生政治学科核心素养的形成。在数字化教育改革背景下，高中政治教师应客观认识到信息化技术应用的可行性，巧用信息技术打造全新的政治课堂，以增强教学活动的趣味性、教学资源的丰富性，以及教学点评的及时性，发挥出两者深度融合的价值与作用，不断提升高中生政治学科的综合学习水平[1]。

二、高中政治课堂教学与信息技术深度融合的现实路径

（一）借助国家中小学智慧教育平台支持，开展高效的课前预习引导

为助力高中生深度系统的预习思考，提升学生的课前学习质量，教师开展政治教学引导时，可借助国家中小学智慧教育平台的支持，引导学生在智慧平台中搜集相关的新课内容，并进行自主预习，记录下预习遇到的问题，并整合多方面信息，拓展学生对政治新课内容的理解认识视野，为后续的课堂学习探究提供有力支持。

例如，高中政治教学“社会主义制度在中国的确定”时，教师可引导学生进入国家中小学智慧教育平台，主动检索更多的政治历史知识，了解为何近代中国寻求救国与民族复兴过程中，只有社会主义制度成功了，为何其他的政治制度没有成功。在多元信息的汇总下，学生可从多方面切入新课进行预习思考，提出自己的想法，并记录下学习疑惑，为学生后续课堂的互动交流提供向导，充分发挥出学生课前智慧预习学习的作用与价值。

（二）运用数字化多媒体放映设备，重现政治教材中的相关历史场景

高中政治教学引导时，为启发学生了解国家政治发展的轨迹，教师应合理运用数字化多媒体放映设备，为学生们重现教材中相关的历史场景，从历史发展的视角下解读国家政治的演变，从而验证相关政治举措的正确性，帮助学生解读相关政治事件的历史意义，避免学生浅显的解读，影响到学生政治学科核心素养的提升[2]。

例如，高中政治教学《伟大的改革开放》相关内容时，教师为使得学生们体会改革开放的时代意义、历史价值，可利用数字化多媒体放映设备，重现 1978 年 12 月，党的十一届三中全会召开的场景，让学生们感受邓小平同志的讲话，了解当时中国面临的发展困境，从而深刻地意识到改革开放的时代决策正确性与必要性。

（三）依托交互式电子白板技术，打造实时动态的多元主体互动模式

高中生学习政治学科内容时，教师需引导学生沟通交流，灵活引入课外教学资料，以满足学生的多元化学习诉求。为此，教师在教学引导时，可依托交互式电子白板技术，打造实时动态的多元主体活动模式，并契合学情快速整合筛选课内外优质的学习资料，并推动给学生，辅助其在交流互动中探究思考，拔高学生的政治思维品质与综合学习能力。

例如，高中政治教学“我国的基本政治制度”时，为使得学生能够深度正确地理解“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”“民族区域自治制度”“基层群众自治制度”，教师可巧用交互式电子白板技术，为学生们创设自由沟通交流的环境，并引入具体的政治热点事件，组织学生进行沟通交流，使其认同国家的基本政治制度，坚定政治自信与民族文化自信。

（四）整合挖掘学生的学习数据生成数字画像，定量定性的精准评价

新时期高中政治教学创新时，教师可利用数字化技术，对学生们的政治学习行为数据进行快速记录，如智慧平台的访问记录、交互式电子白板的互动记录、政治课堂表现等。基于数据挖掘为学生们生成数字画像，辅助教师展开定量定性的精准评价，以挖掘出高中生的政治学习潜能，充分发挥出数字化技术与政治课堂教学深度融合的价值与作用。

结语

综上所述，文中以高中政治教学工作为例，重点阐述了信息技术与高中政治教学融合的现实路径，旨在说明高中政治课堂教学与信息技术深度融合的迫切性与有效性。在今后的政治课堂教学工作开展时，教师需不断总结经验，改进教学方案，紧扣学生的学习诉求进行灵活引导，以挖掘出信息技术的赋能价值。

参考文献

[1] 门权乘 . 高中政治课堂教学与信息技术深度融合研究 [J]. 中国新通信 ,2025,27(7):233-235.

[2] 张亚娟 . 利用信息技术活化高中政治课堂教学策略研究 [J]. 中国新通信 ,2025,27(5):230-232.