大班积木“滑轮遇上搭建”，助推幼儿建构游戏学习

概要：幼儿园教师要始终把“游戏”、“环境”和“经验”作为支持儿童探索的主题词，鼓励他们在探索活动中主动学习，感受学习的乐趣。本文以大班幼儿积木“滑轮遇上搭建”为例，阐述教师支持孩子积木建构的做法，旨在让幼儿作品与生活有机融合，促进其思维发展。

关键词：大班；建构；积木；探究；学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

建构游戏是幼儿通过各种材料的拼搭、操作，运用想象力、创造力等构建不同的物体形象，反映生活的一种游戏。那么教师应如何着手观察，为幼儿提供有效的指导，促进幼儿建构游戏往更高水平发展呢？下面以大班建构“滑轮遇上搭建”为例：

一、捕捉兴趣

建构游戏开始了，奕辰、谕谕等小朋友要搭一个天安门的游戏。在大家协力合作下，不一会儿“天安门”搭建好了。源源说：“天安门前面还有五星红旗的。”奕辰立即拿了两个长积木，一个竖放，一个横放，说：“我们的红旗搭好了。”智辰说：“你这个国旗太小了，旗杆这么矮，上面也没轮子。”教师提供了滑轮。幼儿拿到滑轮后，不停地摆弄，开始饶有兴趣地用滑轮进行探究搭建了。

二、探究活动

（一）第一次探究：旗杆搭建

1、搭高了会倒

源源将三个四倍块竖放在地上，并且将一个单倍块放在它们上面，对峰峰说：“旗杆搭好了，我们去拿滑轮吧。”峰峰看了看旗杆说：“这个旗杆都没有我们高啊？还要再搭点吧。”源源说好，继续搭。突然高高的旗杆“哗哗”倒了。

2、用积木围住

峰峰想了一下说：“我知道了，用积木把它围起来。”说完，他搬来了四个单倍块，并利用围合的方式横放在地上。军军、峰峰来帮忙了，这样旗杆被积木围住了，他们将围住的积木来回晃动，旗杆第一次没有倒下，但第二次旗杆倒了。

3、靠墙搭放

源源说：“我有办法不让它倒了。”他边拿了一个四倍块靠墙放，边说：“要不，我们把它靠墙，肯定不会倒了吧。”老师说：“那你可以试一试。”峰峰、军军一起协作，搭到一定高度后，源源拿来了滑轮想要放在上面，但是刚放上去，旗杆又倒了。

4、用绳子拦住

峰峰、源源将积木紧紧靠在墙上，辰辰用挂钩的绳子拦住积木。但是，没过长时间，钩子掉下来了，积木又倒了。搭建“旗杆”成了大家主话题。有点说用胶水、胶枪，粘住木块，但被大家否决了。老师提示：我们平时在积木区用哪种搭建方式搭建出来的作品比较稳固啊？孩子们意识到要改变搭建方式和结构。

第二天孩子们又进入状态：智辰、峰峰、军军他们进行工字型搭建了，他们将双倍块，放在两个四倍块中间，他先是以平铺的方式摆放了三个积木，接着又按照工字型的方式逐层减少一个的规律搭建了金字塔形状，同样地，在另外一边也搭建相同的造型。相互合作，很快搭了一个比他自己还高的作品。

（二）第二次探究：滑轮怎么安装？

1、用魔尺，牢固滑轮塑料套口

旗杆上怎样安装滑轮呢？智辰说：“这个滑轮上面有个圈圈，我觉的可以用来套东西。[1]”智辰说：“很可能。”辰辰拿了滑轮，发现滑轮下面有塑料套口，他把套口套在旗杆顶端，发现大了，有点晃动，接着换一个，发现没有适合的，他想怎么固定套口呢？在想思考，辰辰看见了，说：“魔尺呀！”过来，他们将魔尺卡在缝隙处，这样滑轮稳固了。

2、绳子穿滑轮，如何固定

滑轮稳固了，睿睿、军军想到了用绳穿过滑轮上面的圈圈，再将绳子的两头分别绕在两个积木上。睿睿拿了一面小红旗。军军用胶带把红旗底端缠绕在绳子上，轻轻拉动绳子，红旗升起了！可是放手了，绳子就松了。”辰辰说：“想办法，把绳子固定。”辰辰说：“打结”。可是自己也不会打结，想了想说：“用夹子夹住。”

3、利用夹子，学会打结

辰辰找来一个夹子，将绳子固定了，红旗高高飘扬起来。由于夹子张口太大，衔不住较厚的积木，突然夹子松了，绳子红旗一起落下。夹子夹不好，是打结，还是用胶带、绑住绳子呢？最后发现打结是最好的办法。夹子影响美观、胶水不环保。孩子根据图示学习怎样打结，这样方便多了。小红旗慢慢升起，大家双目注视。

（三）第三次探究：学做高楼电梯

滑轮成功了，我们可以用这个搭电梯玩。”说完，军军拿了一个大滑轮，并将上面绳子绕在螺丝钩上面，又拿了两个大三角压在装有滑轮的积木上面。其他小朋友也来帮忙了。睿睿站在旁边观察，说“上来了，真的上来了”。拉着拉着，睿睿看到窗台上面的大积木要倒，连忙用手扶住，说：“等会等会，那个绳子不在滑轮上面，要调整一下。”调整后，恩恩边拉边看着小人说：“哇，快看，小人上电梯了。”接着他们在外围搭积木，一会儿楼房积木搭得高高的。孩子们拍手，大叫：“我要乘电梯了”，“这是我家小区电梯”，“坐电梯了！”

三、幼儿的经验与学习

幼儿开始搭建高高旗杆，发现搭高就倒。于是他们思考、凭经验，进行“用积木拦住、靠墙、用绳子拦住”三种探究，发现都不行。在老师的指导下，孩子们改变思维，运用“工字型”建构，终于搭建成高高的旗杆。接着固定滑轮，固定小红旗、绳子，他们也是费了一番周折，连串解决问题，最后成功了，这给孩子极大的鼓舞。接着就玩难度较大的电梯游戏。军军等人合作，制作了电梯简易电梯模型，其他人在外围搭建高楼，逼真的电梯做成了。孩子们玩三个游戏，没有较多地向教师求助，基本都是自己思考，孩子学习到了“思考、交流、主动、专注和坚持”等良好的学习品质。

四、教师的思考与支持

教师开展本次游戏是追随幼儿兴趣，由浅入深的学习，基本是孩子自主观察、思考，不断尝试，直至问题解决的过程。教师指导只在两处：用工字型模式搭建，以及绳子打结。这比较难，如果教师不介入，孩子可能因为多次失败就会退缩，甚至放弃。其他有点难的关键点，对于大班孩子可以动脑，交流就会解决的，教师几乎没有指导。有些指导也是“一语带过”。如告诉孩子钢丝绳、滑轮在哪儿。教师要做的是向幼儿提供适合的场地，确保游戏时间，提供充足材料，进行适时、适宜地指导，进行智慧型教学，孩子能积极、有兴趣地进行游戏，这是教师最好的指导与支持。

总之，本次建构游戏中教师提供了数量充足系列积木，以及他们用到绳子、滑轮、钢丝绳，魔尺等材料，满足了孩子们进一步开展建构游戏的愿望。通过“搭建高高旗杆—安装滑轮升旗—制作电梯”这样一个螺旋式上升模式的学习，有效地促进幼儿在建构游戏中的学习和发展。

参考文献

[1]杜丽静，周茜;我们想搭一台吊机——幼儿园STEM积木游戏案例[J].东方娃娃，2021（10）.