小学语文教学中学生阅读理解能力的培养策略

引言

随着教育改革的深入推进，小学语文课堂已悄然转型，从单纯的传授知识向培养核心素养的素养导向教育转变。阅读理解，作为学生语文能力的关键基石和学科核心素养的核心要素，其水平的高低将直接影响学生未来的学习旅程与成长轨迹。鉴于此，如何在语文课堂中有效提升学生的阅读理解力和素养，已成为当前语文教学的重要议题，值得我们深入思考和精心实践。阅读不仅开阔视野，更能激发思维火花，让语言文字的魅力在学生心中生根发芽。

1 小学语文教学中学生阅读理解能力培养原则

1.1 循序渐进原则

对于小学语文教学而言，教师需要根据学生的发展规律及心理成长特征，循序渐进地实施教学。从基础字词学习开始，逐步过渡到对句子的理解，再到深层次理解文章内容，以此提升学生的阅读能力与认知层次。同时，在培养学生阅读理解与表达能力的过程中，教师首先应强化学生的口语表达能力训练，然后逐渐过渡到书面表达技能训练，并注重表达的规范性与创意性，以确保学生在各学习阶段都能有效掌握知识与技能。

1.2 兴趣导向原则

在小学语文教学中，为了激发学生的好奇心，教师要遵循兴趣导向原则，成为学生探究知识的引导者。因此，教师要关注学生的兴趣爱好，挑选与学生日常生活相关的读物，以激发学生的阅读热情。同时，要激励学生根据个人兴趣挑选表达话题，无论他们是叙述故事、撰写议论文还是创作诗歌，教师都需要为其提供指导与激励，使学生在兴趣导向下自主探究，从而让他们体验阅读与表达的乐趣。

1.3 实践应用原则

实践应用原则认为，在小学语文课堂中，为了提升学生的阅读理解与表达能力，要促进理论与实践操作相结合。为此，教师需要组织多元化互动活动，包括模拟角色、创设对话情境、撰写读后感悟及进行简短论述等，借此引导学生在仿真的环境中实践其掌握的知识，提升他们的语言运用实践技能。通过实际运用，学生能够领会词汇的内涵，并提高表达的精确度与形象性。

2 小学语文教学中学生阅读理解能力的培养策略

2.1 创设阅读情境，激发学习兴趣

通过在语文课上创设阅读情境，营造良好的互动氛围，激发学生学习兴趣，使其积极、踊跃地参与其中，在主观能动性的驱动作用下走进深度阅读，即可提高课堂教学效率。教师在课上创设的问题情境，往往能带给学生强烈的感官刺激，情绪感染作用极佳，可以将文章原本的意境、情感放大，更易于学生把握文章内核，体会其中的情感要素，对培养学生的阅读理解能力十分有益。例如，在教学小学语文《题临安邸》这首古诗时，教师便以“正确把握诗词主题、意境与情感内涵”为导向，创设了包含直观动画信息、抽象情感内涵的阅读情境，以供学生理解诗词。教师使用多媒体设备播放了一段动画短片，其中既有歌舞升平、花红柳绿的杭州美景，又有兵戈四起、烽火狼烟的汴州战场，这种具有割裂感的画面吸引了学生的兴趣，部分学生开始猜测原因。之后，教师顺着学生的思路铺垫话题，循序渐进地引入古诗词教学。教师引入北宋灭亡与迁都这段历史，以真实史料为学生讲述诗词的意境与内涵，以此情境使学生直面战争，激发其情感共鸣。

2.2 设置悬念问题，引发学生思考

在阅读教学中设置悬念问题引发学生思考，促进学生的阅读理解能力的发展。小学生思维活跃，对陌生事物、未知事物较为好奇。教师可以在教学活动中围绕文本内容设置与其相关的悬念性问题，调动学生的探索欲、求知欲，使学生充满对阅读探究活动的兴趣、好奇心，从而在教师的引导与文本的指引下深入文本，开始高效的探究学习。例如，在教学小学语文《扁鹊治病》这一课时，教师将课堂教学与悬念性问题分为以文章内容为主的语文要素类，和以文章所讲道理、文化内涵为主的人文要素。在知识要素方面，教师提出的问题包括：扁鹊一共见了蔡桓公几次，分别是为什么？扁鹊每次见蔡桓公时，他的行为都有些不同，你发现了吗？扁鹊为了给蔡桓公治病都做了哪些努力？以更具针对性、更加细节的悬念性问题，让学生反复阅读文章寻找答案，使学生抓住文章要领，理解文章内容。在人文要素方面，教师的提问应以启发学生思考、培养学生的思辨意识与阅读能力为出发点。在通篇阅读文章后，你认为蔡桓公真的是病重而亡的吗？扁鹊为什么一定要去秦国？利用这个问题激发学生的思考。

2.3 完善阅读指导，深化文本理解

要想培养学生的阅读理解能力，就需要语文教师给学生提供针对性的阅读指导，传授标准的阅读方法与高效率的阅读技巧，并在课上设置阅读体验活动，加强锻炼，使学生更好地掌握并熟练运用阅读技巧，完成高效阅读。教师应重点关注阅读技巧，增强教学活动的趣味性，以避免课堂过于单调，影响学生阅读体验。例如，在教学小学语文《鲁滨逊漂流记》译文时，本文是外国名著的节选片段，其自身的故事性即可调动学生的阅读兴趣，使其参与其中。在指导教学时，教师先带领学生快速阅读文章，并鼓励学生以一句话简短地概括本文的故事内容。学生重新回顾文章，很快便发现本文讲的是鲁滨逊遭遇风暴流落荒岛求生的故事。在学生给出答案后，教师立即提出表扬给予激励，使学生保持阅读学习的自信。接下来，要求学生带着问题精读课文，回顾鲁滨逊流落荒岛后遭遇了哪些事情？思考是哪些因素支撑着鲁滨逊，才使他在荒岛上存活下来？在文中找到直接描述并进行标注。这样既能使学生注意到本文阅读学习的重点事项，又能帮助学生养成边阅读、边思考、边批注的良好阅读习惯。

结语

总之，在小学语文课堂中锻造学生的阅读理解与表达之翼，教师应巧妙点燃孩子的阅读热情，匠心独具地搭建教学情境，传授精妙的阅读技巧，倡导主动提问与热烈讨论，并强调阅读实践的深度参与。这些多维度的策略，如同润物细无声的春雨，不仅助力学生在语文的海洋中乘风破浪，更在潜移默化中助力他们身心全面发展，塑造未来领袖的卓越素养。

参考文献

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