家校合作视角下小学语文课外拓展阅读优化策略探究

一、家校合作对小学语文课外拓展阅读的意义

家校合作在小学语文课外拓展阅读中具有不可替代的意义。从学生发展角度来看，家庭和学校是学生成长的两个重要场域，家校合作能实现教育资源的互补与整合，为学生营造持续、连贯的阅读氛围。学校拥有专业的教育理念和系统的阅读指导方法，家庭则能提供个性化的阅读陪伴和生活情境中的阅读应用机会，二者结合可有效激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。从阅读效果角度而言，家校合作能形成教育合力，学校制定科学的阅读计划，家庭配合执行并反馈学生的阅读情况，使教师能更精准地把握学生的阅读需求，调整指导策略，提升阅读的针对性和实效性。同时，家校合作能增强家长的教育参与感，让家长更深入地了解孩子的阅读状态和语文学习情况，从而更好地配合学校开展阅读活动，促进学生阅读能力和综合素养的全面提升。

二、当前小学语文课外拓展阅读中家校合作存在的问题

当前小学语文课外拓展阅读的家校合作仍存在诸多不足。一是合作意识薄弱，部分家长对课外拓展阅读的重要性认识不足，将阅读责任完全推给学校，缺乏主动参与的意识；部分教师则忽视家庭在阅读中的作用，未与家长建立有效的沟通机制，导致家校合作流于形式。二是目标不一致，学校侧重学生阅读能力和素养的提升，注重阅读的系统性和知识性；而部分家长更关注阅读对成绩的直接影响，过度强调与教材相关的阅读内容，二者目标的偏差导致阅读计划难以协同推进。三是沟通机制不畅，家校之间缺乏常态化的阅读信息交流渠道，教师无法及时了解学生在家的阅读情况，家长也得不到专业的阅读指导建议，信息不对称影响了合作的有效性。四是资源整合不足，学校和家庭的阅读资源未能有效共享，学校拥有的图书资源、阅读活动等未能向家庭延伸，家庭中的生活经验、个性化阅读素材也未被纳入学校的阅读指导体系，导致资源浪费和重复建设。

三、家校合作下课外拓展阅读的目标协同与内容整合策略

实现家校合作下课外拓展阅读的优化，首先需要构建协同的目标体系和整合的内容资源。在目标协同方面，学校应通过家长会、阅读指导手册等方式，向家长传递科学的阅读理念，明确课外拓展阅读的育人目标，引导家长认识到阅读对学生终身发展的意义，使家庭阅读目标与学校的阅读培养目标保持一致，形成 “提升素养、培养习惯、拓展视野” 的共同目标导向。在内容整合方面，学校可根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐分层阅读书目，并指导家长结合家庭生活实际，补充个性化的阅读内容，如将阅读与家庭生活场景、节日习俗、亲子活动等结合，丰富阅读的情境性和实践性。同时，建立家校阅读资源共享平台，学校向家庭开放图书馆资源、推荐优质线上阅读平台，家长则分享家庭收藏的图书、孩子的阅读心得等，实现资源的互补与流动，让课外拓展阅读内容更丰富、更贴合学生需求。

四、家校合作下课外拓展阅读的方法创新与评价完善策略

创新合作方法和完善评价体系是提升家校合作下课外拓展阅读质量的关键。在方法创新上，可设计多样化的家校共读活动，如开展 “亲子共读打卡” 活动，鼓励家长每天陪伴孩子阅读一定时间并记录阅读过程；组织 “家庭阅读分享会”，让学生在班级中分享家庭阅读故事，家长参与点评交流；学校定期举办阅读主题的亲子工作坊，由教师指导家长掌握亲子阅读的技巧，如如何提问引导孩子思考、如何结合故事进行品德教育等。在评价完善方面，构建多元化的家校协同评价体系，改变单一的结果性评价，将过程性评价与发展性评价相结合。学校通过阅读档案袋记录学生在校的阅读表现，家长则记录孩子在家的阅读时长、阅读感悟等，双方定期交流评价结果，共同分析学生的阅读优势与不足，制定个性化的改进方案，使评价成为促进学生阅读发展的有效工具。

五、家校合作下课外拓展阅读保障机制的构建

构建完善的保障机制是确保家校合作下课外拓展阅读有效推进的基础。在组织保障方面，学校应成立家校阅读合作委员会，由教师、家长代表、社区志愿者等组成，负责统筹规划课外拓展阅读活动，协调家校资源，解决合作中出现的问题。在沟通保障方面，建立常态化的沟通渠道，如定期召开家校阅读研讨会、利用班级微信群分享阅读资讯和学生阅读动态、发放阅读反馈表等，确保家校之间信息畅通、及时互动。在能力保障方面，学校定期开展家长阅读指导培训，通过专家讲座、教师示范等方式，提升家长的阅读指导能力；同时，教师也应加强对家庭教育特点的研究，学会与不同类型的家长有效沟通，提高合作的针对性。在激励保障方面，设立 “优秀阅读家庭”“阅读小达人” 等荣誉称号，对积极参与家校阅读合作、阅读成效显著的家庭和学生进行表彰，激发家校双方的参与积极性，营造良好的合作氛围。

六、结论

家校合作是优化小学语文课外拓展阅读的重要途径，能有效整合教育资源，形成教育合力，提升学生的阅读兴趣和能力。当前课外拓展阅读中家校合作存在的意识薄弱、目标不一致、沟通不畅等问题，需要通过目标协同、内容整合、方法创新、评价完善及保障机制构建等策略加以解决。未来教育实践中，应进一步强化家校协同理念，不断探索更具操作性的合作模式，使家庭和学校在课外拓展阅读中各司其职、密切配合，为学生打造全方位的阅读支持系统，促进学生语文素养的全面发展和终身阅读习惯的养成。

参考文献​

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 边玉芳. 家校合作：理论、研究与实践 [M]. 北京：教育科学出版社，2020.

[3] 李怀源 . 小学语文课外阅读指导策略 [J]. 人民教育，2021(09).