基于核心素养的新高考背景下高中物理课堂教学效率提升策略

一、新高考对物理学科核心素养的要求

物理观念：要求学生形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能够从物理学视角解释自然现象和解决实际问题，例如理解牛顿运动定律，能分析生活中常见物体的运动状态变化；科学思维：包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。学生需学会构建物理模型，如质点、点电荷等，运用逻辑推理得出物理结论，并能对不同观点进行论证和创新思考，如对物理实验结果提出新的解释或改进方法；实验探究： 涵盖问题、证据、解释、交流等方面。学生要能够发现物理问题，设计并实施实验获取证据，基于证据对物理现象进行解释，并与他人交流实验成果，如在探究加速度与力、质量关系的实验中，规范操作获取数据并分析得出结论；科学态度与责任：培养学生对科学的严谨态度，尊重事实和证据，具有保护环境、节约能源等社会责任感，如在学习能源相关知识后，能认识到合理利用能源对社会可持续发展的重要性。

二、当前高中物理课堂教学存在的问题

教学目标偏离核心素养：部分教师教学目标仍侧重于知识记忆和解题技巧训练，忽视学生科学思维、实验探究等核心素养的培养，导致学生虽能应对考试，但解决实际问题的能力较弱；教学方法单一：多采用讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，课堂互动性差，难以激发学生学习物理的兴趣和积极性；实验教学重视不足：实验教学常被简化为演示实验或讲实验，学生动手操作机会少，无法深入理解实验原理和方法，实验探究能力得不到有效锻炼；教学评价片面：主要以考试成绩作为评价学生的主要依据，忽略学生学习过程中的表现，如课堂参与度、实验操作能力、思维创新等，无法全面准确地评价学生的核心素养发展水平。

三、基于核心素养提升高中物理课堂教学效率的策略

创新教学模式，激发学生学习兴趣：采用探究式教学，教师创设问题情境，引导学生提出问题、做出假设、设计实验、进行探究并得出结论。例如在“楞次定律”教学中，教师展示磁铁插入和拔出线圈时电流表指针偏转的现象，让学生探究感应电流方向与磁通量变化的关系，在探究过程中培养学生的科学思维和实验探究能力；开展项目式学习：将物理知识与实际生活项目相结合，让学生分组完成项目任务。如组织学生设计并制作简易电动机，学生在项目实施过程中，综合运用电磁感应、安培力等知识，提高解决实际问题的能力和团队协作能力。 引入翻转课堂，学生在课前通过观看教学视频等方式自主学习基础知识，课堂上教师组织学生进行讨论、答疑、实验探究等活动，促进学生对知识的深度理解和应用，培养学生的自主学习能力。 优化教学设计，落实核心素养培养：基于核心素养制定教学目标明确每节课知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标中所蕴含的核心素养要素，如在“动能定理”教学中，知识目标是理解动能定理内容，过程与方法目标是通过推导动能定理培养学生科学推理能力，情感态度与价值观目标是让学生体会科学理论的严谨性，培养科学态度。

精心设计教学内容：结合生活实际和科技前沿，丰富教学内容，如在讲解“万有引力定律”时，引入我国航天事业发展中卫星发射、运行等实例，让学生感受到物理知识的应用价值，同时加深对知识的理解。

合理设置教学环节：按照学生认知规律设计教学环节，如在“牛顿第二定律”教学中，先通过实验探究加速度与力、质量的定性关系，再进行定量实验得出牛顿第二定律表达式，最后运用定律解决实际问题，引导学生逐步深入学习，培养学生逻辑思维能力。

加强实验教学，提升学生实践能力，增加学生动手实验机会，确保学生能亲自参与教材中的分组实验，如“验证机械能守恒定律”实验，让学生在实验操作中掌握实验技能，提高动手能力和数据处理能力。

开展拓展性实验：鼓励学生根据所学知识设计拓展性实验，如利用传感器探究超重和失重现象，培养学生创新思维和实践能力。强化实验教学指导：教师在实验前详细讲解实验原理、步骤和注意事项，实验中及时指导学生解决问题，实验后引导学生对实验结果进行分析和反思，提高学生实验探究水平。

注重过程性评价：关注学生学习过程中的进步和变化，及时给予鼓励和指导，如教师通过课堂提问、小组讨论观察学生思维发展情况，定期与学生交流反馈，帮助学生改进学习方法。实施自我评价与互评，引导学生进行自我评价，反思自己学习中的优点和不足，同时组织学生互评，如在实验教学后，让学生相互评价实验操作规范程度、团队协作能力等，促进学生相互学习、共同提高。

四、教学实践案例分析

案例背景：选取某高中高二年级两个平行班级，分别作为实验班和对照班，在实验班采用基于核心素养提升教学效率的策略进行物理教学，对照班采用传统教学方法。

教学过程：实验班教学，在“电场强度”教学中，教师通过创设生活中静电现象的问题情境，引导学生探究电场强度概念；采用小组合作探究式学习，让学生设计实验测量电场强度；利用多媒体展示电场线分布等抽象概念，帮助学生理解；教学评价采用多元化方式，包括课堂表现、小组实验报告、单元测试等。

结论

在新高考背景下，基于核心素养提升高中物理课堂教学效率是时代发展的需求，也是培养高素质人才的必然选择。通过创新教学模式、优化教学设计、加强实验教学和完善教学评价等策略的实施，能够有效激发学生学习兴趣，培养学生物理核心素养，提高课堂教学质量与效率。高中物理教师应积极探索和实践，不断改进教学方法，为学生的成长和发展奠定坚实基础 。未来，还需进一步深入研究核心素养在物理教学中的深度融合，以及如何利用现代教育技术手段更好地实现教学目标，持续推动高中物理教学改革的发展。

参考文献

[1] 齐如玉 . 新高考背景下高中生物教学中培养学生核心素养的策略分析 [J]. 2024.