融合教育背景下的小学语文教学策略

引言

为了促进教育公平，融合教育的普及是必然趋势。特需学生融合入普通班级，能够让特需学生获得平等的受教育权，帮助特需学生更好地融入社会。但实践中，我们发现特需学生待在普通班级里只是形式上的“随班就坐”，并不是真正的融合。为了更好地帮助特需学生在“随班就读”中真正地融合进普通班级。普通学校的语文教师需调整自己的教学方式，通过分层教学、激发兴趣、伙伴助学等教学模式，帮助特需学生更好地融入普通班级，同时在融合过程中促进普通学生的成长，以达到实质上的融合。

1 融合教育的基本理念与价值取向

融合教育强调所有学生，无论其能力或障碍如何，都应在同一教育环境中接受教育，享有平等的教育机会。其核心价值在于尊重差异、追求公平、促进全纳。融合教育不仅关注特殊学生的认知发展，更注重其社会性发展，培养其与普通学生和谐相处的能力，为其未来融入社会奠定基础。这一理念直接影响着特殊教育语文教学的方向和方法选择。

2 融合教育下小学语文教学策略

2.1 把握差异，制定并调整挑战性教学目标

教学目标制约着学习方向、内容，影响教学的质量和效率。维果茨基的最近发展区理论为我们揭示了儿童潜在发展的可能性，因此，在融合教育背景下，教师应针对学生差异性，制定处于学生最近发展区内的、学生通过努力可以实现的挑战性目标，这对于调动学生的主动性、积极性，激发学生正待成熟的心理机能有着重要的意义。在制定教学目标时，可以先考虑全班共性的教学目标，再根据学生的差异，进行调整和梯度设计，引导学生拾级而上，挑战自我。以《丁香结》一课为例，普通学生要达成的目标是：（1）会写“缀、窥”等 1 4个字，会写“宅院、幽雅”等 19 个词语；（2）了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言；（3）体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。而对于特需生来说，教师要针对学生的具体情况，适度调整教学目标，如适当减少会写字词的数量；在教师的引导下知道作者是从哪几个方面描写丁香的，读一读优美的语言；初步感知到作者丰富的联想，能够从生活具体情景出发，说一说自己的有关联想。同时，挑战性的学习目标不是一成不变的，课前设计的目标在课堂上往往不一定符合学生的实际情况，特别是特需生的实际状况。因此，在课堂教学中，教师需要根据学生的学习状况不断进行调整，从而最大限度地挖掘教学的潜力，提高教学的效率和质量。

2.2 教学目标分层设置，因材施教保证质量不同

学生的学习能力、逻辑思维能力存在较大差异，为保证培智教育的有效性，教师必须将因材施教理念落实到生活语文教学中，根据学生的个体差异及特殊教育需求，设计针对性的教学内容和教学方法，确保每个学生都能在语文学习中得到成长。以人教版教材四年级上册第4 课《重阳节》为例，本节课重点学习“重”“阳”“爷”“气”等生字，了解重阳节的风俗习惯以及传统节日背后的寓意。在教学活动正式开始之前，教师组织问卷调查形式的语言能力测试活动和行为观察活动，确定学生的认知水平、记忆能力、语言学习能力和言行协调性，并根据评估结果将学生分为两种类型：第一种，基础型，教学目标为培养学生准确识读文中生字生词，流畅阅读诗歌《重阳节》的能力；第二种，发展型，教学目标为培养学生的阅读理解能力、自主学习能力、独立思考能力。最后，教师根据教学目标设计差异化教学活动。面对第一种学生，教师利用多媒体设备播放一家三代人一同采菊登山的动画，以问答形式与学生互动：同学们快看，小明的爸爸和谁在一起？他们准备去做什么？学生观察动画，指出他们正在吃花糕，教师继续提问：“谁能告诉老师文中哪一个是吃花糕的‘吃’字呢？”学生受教师引导，尝试运用所学生字生词回答教师提出的问题。针对第二种学生，教师先带领学生共同阅读诗歌《重阳节》，面向学生布置任务，任务一：标记诗歌《重阳节》中出现的陌生字、词，自主翻阅资料，查找字词含义；任务二：重阳节是在哪个季节庆祝的传统节日？诗歌中哪些文字可以证明你的观点？任务驱动学生自主查阅资料理解诗歌含义，助力生活语文教学高质量展开。

2.3 对焦细节，关注并培养良好的课堂习惯

融合课堂不仅要关注特需生认知技能的发展，也要关注其课堂习惯的培养。特需生在课堂整理、课堂坐姿、课堂注意力、课堂问答、课堂合作等方面存在着一定的困难和障碍，教师要适时观察，进行研判，并给予点对点的支持。如孤独症学生在上课时没有养成起立问好的习惯，教师可以用手势加上语言进行提示，帮助其建立规则意识；同时，在课上回答问题时，孤独症学生经常出现不举手便抢答的情况，教师可以通过明确的指令提示，反复提醒学生回答问题前要先举手，并给予正向激励，多次强化，帮助其养成习惯。多动症学生在课堂上集中注意力的时间是非常有限的，当多动症学生在课堂上走神做小动作时，教师可以走到学生旁边，用手指轻轻敲打其桌面，或者轻拍背部，帮助其回归注意力，端正坐姿；在小组合作时，多动症学生参与耐性较差，可以让其担任小组长，派发活动任务，增加其参与感，促使其投入到合作学习中来。总而言之，融合教育作为一种新的探索。

结束语

融合教育背景下小学语文教学策略的探析，需关注策略本身的科学性和有效性，并考虑其实施的保障条件。通过基于融合理念制定适切教学目标、设计合理教学内容、采用多元化教学方法，结合教师专业素养提升、家校协同及教学资源优化策略，形成了完整的教学策略体系。这一体系的建立和实施，需要教师、学校、家长以及社会各界的共同努力，将推动小学语文教学质量的全面提升。

参考文献

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