核心素养下小学数学跨学科活动的组织对策

《义务教育数学课程标准(2022 年版 )》（简称新课标）中进一步丰富了对“核心素养”的解释，需要学生能够会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在新课标教学目标的背景下，小学数学教学不再局限于知识的传授，而是要以核心素养为导向，培养学生的综合能力。核心素养能力包括数学抽象，逻辑推理，建模，直观想象，数学运算和数据分析等[1]。想要让学生综合能力得到提升，就必须要打破学科之间的壁垒，开展跨学科活动。

一、核心素养目标与跨学科活动的关系

新课标核心素养的目标以“三会”为主，而跨学科活动的开展能够让学生真正地经历数学思想观察世界、数学思想思考世界、数学语言表达世界的过程。这个经历是简单的数学课程所达不到的高度，因此新课标也提出了要在小学阶段适当地开展“项目式”的学习活动，以跨学科探索为主，形成对综合实践活动的全面优化布局。

首先，核心素养为跨学科活动指引正确方向。在小学数学跨学科教学活动的设计与开展过程中，都需要围绕核心素养目标展开，跨学科并非单纯的学科“拼接”。比如数学核心素养中的“直观想象”，就需要教师设计数学与艺术、地理等学科之间的跨学科融合活动，结合图形观察，空间构建，培养学生的空间观念，只有通过实践分析，才能避免形式化的教学。

其次，跨学科活动是核心素养培养的沃土。核心素养的形成离不开真是情景中的应用，跨学科活动能为学生创造“解决问题”的实际情境和机会，能够让学生实现从“知”到“会”的有效转变 [2]。

最后，跨学科活动与核心素养的培养相辅相成。跨学科活动的开展会深化学生对核心素养的理解，而核心素养的替身又能支持更为辅导的跨学科任务，这种良性的循环能是核心素养在跨学科的实践中呈现螺旋上升的趋势。

二、核心素养目标下小学数学跨学科活动的组织对策

1、基于学科，主动跨界

核心素养目标下小学数学跨学科活动的组织要求教师要做到“基于学科，主动跨界”，基于数学学科的教学目标，在安排项目活动之中，主动跨界到其他学科，形成对学生核心素养的全面培育。例如：《营养午餐》的项目化活动之中，教师要立足数学的统计、计算等基础，主动跨学科到食品科学、信息技术等知识点，形成全面汇报。当然，跨学科活动还可以进行小项目的尝试，自然地融入到学科课程教学之中。例如：《圆锥的体积》的课堂结尾，教师提出了“沙堆为什么是圆锥形”的科学探索，把数学与科学紧密结合，属于小范围的跨学科尝试。总之，教师开展的跨学科活动要以数学学科为主，不要喧宾夺主。

2、结构项目，分工合作

核心素养目标下小学数学跨学科活动的组织要设计结构化的项目内容，确保学生能够分工合作解决项目任务，在这个过程中，学会用数学的思维观察和思考问题，提升解决问题的能力，并且在汇报项目的成果的过程中，学会用数学的语言表述问题。例如：《制定旅游计划》的项目活动之中，教师要求各组分别领取任务。第一组可以制定旅游路线；第二组设计旅游用餐；第三组设计旅游用车；第四组设计往返时间和安全事项等。这样分工开展不同的探索，能够让学生的学习空间增大，分工探索有着更为明晰的方向，而具体到小组内，还可以由小组长进行二次分工，更为细致地开展具体工作，确保人人参与，主动合作。

3、阶梯任务，引导深入

学生的认知是由简到难，在实际的跨学科活动设计中，教师要遵循学生的认知规律，将跨学科任务分解成为从感知到实践再到迁移的三个阶段，逐步的替身核心素养的应用难度。比如在《购物中的数学》的教学过程中，教师就可以跨学科设计阶梯任务，阶段 A：感知任务，结合语文知识，要求学生阅读购物清单，提取出价值信息，如数量；阶段 B：实践任务，结合生活情境，模拟超市购物，计算总价和找零；阶段C：迁移任务，结合社会实践课程，涉及家庭采购方案。在这个过程中，既能循序渐进，避免畏难和学科掩盖数学本质，又能为学生留下探究空间，鼓励学生想办法解决问题。

4、展示汇报，反馈评价

核心素养目标下小学数学跨学科活动的组织要给学生展示汇报的机会，通过对汇报结果的反馈与评价，落实重点数学教学目标的同时，提升学生的数学思维。例如：《水是生命之源》的教学过程中，教师组织各小组汇报自己的结果。有的小组就主要汇报自己提出的节约用水的建议，计算自己设计的节约用水的水龙头，每天、每月、每个学期可以为学校节约多少水资源、节约多少水费。在汇报的过程中，教师则是可以对学生设计的节约用水的方法提出质疑等，确保学生能够在教师与其他同学建议下，开展后续的探索，形成项目跨学科活动的有效发展。

综上所述，核心素养的教育目标下开展的跨学科教学活动，从本质上讲是要让数学知识变成工具方法，让学生在解决真实问题的过程中真正理解数学。想要落实这一点，就需要教师调整传统的教学结构、优化跨学科学习的内容，以更好地体现数学本质，着力培育学生的数学核心素养，落实立德树人的根本任务。

参考文献

[1]韩晗.小学数学跨学科主题学习活动策略分析[J]. 智力,2023(33)

[2] 陈燕 ; 张维国 . 周奕伶 .; 以核心素养为导向的小学数学跨学科主题学习设计逻辑与实施策略[J]. 小学教学( 数学版),2023(11)