核心素养导向下初中历史教师专业化成长路径研究

引言

新课标指出，初中历史课程的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大维度，熔铸于历史教学的各个环节与各个活动中。然而，传统的初中历史教学往往按照固定的教学环节和教学模式开展，过分关注教材内容的传输，核心素养的体现较为模糊，影响学生在课堂上学习的兴趣度和成就感[1]。这就需要教师抓住历史学科的教学特征，主动探索专业化成长路径，促进学生核心素养的发展。

一、深耕史料研读，厚植历史理解根基

由于历史课程的教学性质较为特殊，与真实的历史事件、历史人物挂钩，教师必须关注史料资源的教学价值，学会搜集可靠的、可引发学生深入思考的史料资源，培养学生的历史解释能力、史料实证思维[2]。因此，教师可以深耕史料研读，辩证分析史料资源，创建史料与教材之间的深度链接，形成自身成熟、独特的史学方法论。

为了确保史料的严肃性与真实性，教师必须选择权威的史料数据库，依托国家哲学社会科学文献中心查阅考古报告的数字化资源，输入关键词检索需要的史料资源、史学核心期刊与论文等。而且，教师可以加入历史学科社区的教研网，定期研读优秀教师主持的史料解读专栏，参与历史学科社区的教研活动，分享和交流自己在史料研读中的心得与经验，从而学会在历史教学的过程中灵活应用史料资源，引发学生对史料的创新解读与实证分析。除此之外，教师还要关注史学界的前沿动态，及时将新的研究成果和理论引入课堂，培养学生对历史学科的探究兴趣。

二、拓展跨科对话，拓宽教育认知视域

跨学科教学已经成为新时代背景下的重要趋势之一，强调各个学科知识、思维与素养的融合，培养学生的综合素养，逐渐具备解决复杂问题的能力。众所周知，历史的发展本身就是多个因素相互影响、相互交织而成的，蕴含着丰富的跨学科教学属性。所以，教师不能将专业化成长局限于历史这一领域中，而是要主动拓展跨学科对话，分析历史学科与初中阶段地理课程、道德与法治、信息技术的内在关联，不断拓展教育认知[3]。

点击进入我国教育部研发的国家中小学智慧教育平台，教师可以在资源栏目获取丰富多样的课程资源，应用初中历史课程的资源包、微课视频等，直接使用关键词智能检索与知识相关的其他课程资源，生成便捷的跨学科资源获取通道。在这个过程中，教师可以与其他学科的优秀教师进行跨界对话，在历史教学课堂上帮助学生理解地理位置、地形地貌对历史进程的影响，引导学生探讨历史事件中的伦理问题和社会价值观，培养学生的批判性思维和公民意识，还可以使用信息技术培养学生的素质素养，全面提升学生的综合素质。

三、勤行教学复盘，加速专业成长迭代

我国古代著名教育学家孔子在《礼记》中明确指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”结合这一理论展开分析，教师必须意识到，初中历史课程教学的过程并非一蹴而就，而是一个循序渐进、持续调整与优化的教学过程，总会在不同阶段出现不同的教育问题，呈现螺旋式上升的发展趋势 [4]。对此，教师需要定期对课堂进行教学复盘，分析课堂教学的真实状况，了解学生的学情，精准获取专业提升的目标与方向，加速专业成长迭代。

具体来看，教师必须明确复盘的目标，通过回顾课堂教学的实际情况，了解学生的学习效果和需求，识别教学中的亮点与不足，灵活应用多种方式展开复盘，如，观看自己的教学录像，从第三方的视角审视课堂互动、语言表达和教学环节的衔接，邀请同事观摩课堂并提供建设性反馈，借助他人的视角发现自身难以察觉的问题。在这个过程中，复盘的内容应涵盖教学目标的达成情况、教材与史料的结合效果、课堂氛围的营造、学生的参与度和接受程度等多个维度，分析学生在课堂讨论中的表现，评估他们是否能够运用所学知识进行深入思考和有效表达，利用作业和测验的了解学生对历史事件和概念的理解程度，判断教学策略的有效性。如果教师发现班上大多数学生在史料分析方面存在困难，就有针对性地加强相关训练，搜集优质的史料资源，结合史料设计议题辨析活动、案例分析活动等，引导学生进行深度思考。

结束语

综上所述，初中历史教学专业化成长符合新课标教育要求，是培养学生历史核心素养、提升历史教学质量的必由之路。未来，教师必须持续树立终身学习理念，主动利用教学之余的碎片化时间参与线上和线下双通道培训活动，提升教学的专业素质，同时与其他优秀教师共同探讨历史课堂的建设方案、学习可应用于历史教学课堂的智能工具等，在合作互动与反思过程中实现专业成长、共同进步！

参考文献

[1] 杨朝晖 , 杨晶晶 , 王晓琴 . 新课标背景下初中历史教师对待教育变革的态度研究 [J]. 北京教育学院学报 ,2023,37(01):48-55.

[2] 单小珂 . 浅谈如何在初中历史课堂开展教学反思 [J]. 北极光 ,2019,(08):170-171.

[3] 吕荣荣 , 戚庭跃 . 关于辉南县农村初中历史教师现状调查及对策研究 [J]. 经济研究导刊 ,2019,(07):148-149.

[4] 唐辉阳 . 加强校本教研 , 促进初中历史教师专业化发展 [J]. 黑河教育 ,2016,(02):59-60.