高中物理问题导向教学模式的应用与效果分析

引言

当前高中物理教学中，传统讲授模式侧重知识传递，学生多被动接收，难以将理论与实际结合，科学探究能力和思维发展受限。同时，核心素养培养要求下，需转变教学范式以适配学生全面发展需求。在此背景下，问题导向教学模式因注重情境与探究，为突破教学瓶颈、契合素养目标提供了可行路径，其应用与效果研究具有现实必要性。

1 高中物理问题导向教学模式的应用实践

1.1 问题情境的创设与提出

问题情境是连接学生已有认知与新知识的桥梁，能激发学生探究欲，让其在解决问题中构建知识体系。教师需结合教学内容与学生生活、认知，打造真实且具启发性的情境，使学生自然生成待探究的物理问题。

以人教版必修（一）“运动的描述”中“质点”概念教学为例，可创设这样的问题情境：先展示“高铁从北京到上海的运行轨迹示意图”和“高铁车轮转动的慢动作视频”，然后提问学生：“若要研究高铁从北京到上海的运行时间，是否需要关注高铁的形状、车轮的转动？而若要研究高铁车轮的转动规律，又能否忽略高铁的整体大小和形状？”通过这样贴近生活且对比鲜明的情境，学生能直观感受到，在不同研究目的下，对物体形状和大小的考虑是不同的，进而自然产生“什么情况下可以把物体看成质点”的问题，为后续探究“质点”的概念及条件奠定基础。

1.2 学生自主探究与合作学习的组织

学生自主探究与合作学习是推动其主动建构知识、发展科学思维与协作能力的关键。教师需为学生搭建探究支架，明确任务与方法，再通过合理分组，促进学生在交流碰撞中深化对知识的理解。

就人教版必修（一）“匀变速直线运动的位移与时间的关系”教学而言，可先布置自主探究任务：基于“探究小车速度随时间变化的规律”实验所得纸带数据，尝试推导匀变速直线运动的位移公式。学生先独立分析，思考如何从速度-时间图像的面积角度去关联位移。随后将学生按4 人一组分组，组内成员分享各自思路，有的学生可能会提出用多个小矩形面积近似替代梯形面积，有的则想到当时间间隔趋近于零时，小矩形面积之和就等于梯形面积。在合作讨论中，大家相互补充、质疑，比如探讨这种“微元法”的合理性，最终共同推导出位移公式  at ，不仅掌握了知识，还体会到科学方法的魅力。

1.3 教师引导与教学资源的支持

教师的引导和教学资源的支持是问题导向教学顺利开展的重要保障。教师要在学生探究时，适时给予思维引导，化解认知难点；同时，整合多样资源，助力学生深入学习。

以人教版必修 (-)^μ “自由落体运动”教学为例，学生自主探究“不同物体下落快慢是否相同”时，可能受日常经验影响认为重的物体下落快。教师可先引导学生思考：“真的是重的物体下落更快吗？如果把羽毛和硬币放在真空环境中，会怎样？”接着，利用多媒体资源播放牛顿管实验视频，展示真空环境下羽毛和硬币同时下落的现象，再结合教材中的逻辑推理，引导学生理解自由落体运动的本质，突破“重的物体下落快”的错误认知，让学生在教师引导与资源辅助下，准确构建自由落体运动的概念。

2 高中物理问题导向教学模式的效果分

2.1 对学生物理知识理解的促进作用

问题导向教学模式对学生物理知识理解有着显著的促进作用。传统教学下，学生常机械记忆公式和规律，而该模式通过创设问题情境、引导探究，让学生主动参与知识形成过程。以人教版必修 (-) 中“牛顿第二定律”为例，学生在探究加速度与力、质量关系的实验过程中，需自主设计实验、分析数据。在解决“如何控制变量”“实验数据为何有偏差”等问题时，深入理解定律的内涵与适用条件，不再是简单背记公式 F = ma 。这不仅加深了对物理量间定量关系的理解，还能让学生在不同情境中灵活运用知识，提升知识迁移和应用能力。

2.2 对学生核心素养发展的推动作用

高中物理问题导向教学模式对学生核心素养发展起到了强大的推动作用。在物理观念方面，通过解决实际问题，学生能更深刻地理解物理概念 相互作用等观念， 用于解释自然现象。科学思维上，探究过程锻炼了学生的推理、建模等 ，提升逻辑思维水平。科学探究与创新意识层面，自主探究和合作学 究流程， 培养 察、实验等能力，鼓励其提出新想法、新方案。科学态度与责任上，促使学生尊重事实、 谨求证，理解物理对社会发展的意义，树立应用物理知识服务社会的责任感。

2.3 对教师教学方式与课堂生态的改进作用

高中物理问题导向教学模式显著推动教师教学方式转型与课堂生态优化。在教学方式上，教师从“单向讲授”转向“引导赋能”，备课重点从梳理知识点转向设计探究任务、搭建思维支架，更注重依据学生探究反馈动态调整教学节奏，教学能力从知识传授向 情把控拓展。在课堂生态上，传统“教师主导、学生被动”的单向互动模式被打破，师生间、 间围绕问题展开的讨论、质疑、补充成为常态，课堂氛围更趋民主开放。学生的主动表达与参与意愿增强，课堂不再是教师的“独角戏”，而是师生共同构建知识、探究真理的互动空间，形成更具活力与成长性的教学氛围。

结语

高中物理问题导向教学模式通过科学创设问题情境、组织探究学习、提供引导与资源支持，有效优化了教学实践。其不仅能深化学生对物理知识的理解，还能推动核心素养发展，同时促进教师教学方式转型与课堂生态改善，为高中物理教学改革提供实践路径。未来需持续优化该模式，解决教学进度与差异化引导等问题，助力高中物理教学质量进一步提升。

参考文献

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