新课标理念下小学语文低年级识字教学模式探究

识字教学会直接影响学生的学习质量，小学生年龄相对较小，通过识字教学可以让学生逐渐积累知识，并且保持注意力集中。在现实角度来看，识字教学具有一定难度，教师需要根据学生的年龄特点，培养学生对文字的兴趣，以学生为中心，提出针对性教学方案，夯实学生的语文基础。为了提升小学语文低年级识字教学质量，需要通过兴趣引导、联系日常生活以及文字对比等方式，才能提升课堂教学质量。

一、新课标理念下小学语文低年级识字教学的重要性

识字教学是语文教学的基础，低年级学生理解能力相对较弱，识字教学时需要注意教学难度，不能沿用死记硬背的教学方案。需要激发学生的兴趣，训练学生基本功，改变单调枯燥的讲解，增加文字之间的联系，才能提升识字教学的质量。在实践角度来看，由于课堂时间有限，在识字教学中，要增加阅读和写字等内容，让学生逐渐了解文字规律，引起学生的学习兴趣，为后期语文教学奠定基础。

二、小学语文低年级识字教学遇到的挑战

随着教学事业的持续发展，小学语文教学需要改变传统教学模式，弥补识字教学存在的不足。对于低年级的学生来讲，学生刚刚进入严肃的学习环境中，对新的学习环境以及知识点充满了好奇。很多教师在识字教学中，并没有根据学生的兴趣以及年龄特点制定教学模式，而是采用知识灌输方法，影响了识字教学质量。低年级识字教学，对于学生来讲，很多文字过于复杂，学生会出现抗拒心理，若是教师依然采用传统教学模式，无法让学生拥有扎实的语文基本功，影响了学生后期的学习。

三、新课标理念下小学语文低年级识字教学模式

（一）引导小学生的兴趣，让学生快乐识字

小学低年级语文识字教学，需要合理融入兴趣引导方法，保证小学生主动识字，才能达到事半功倍的效果。低年级的学生爱玩、活泼，愿意花费精力对自己感兴趣的事物进行探究和学习。教师需要根据小学生的特点，打造游戏教学模式，避免课堂教学过于单调，引导学生主动参与到识字游戏中，激发学生的学习兴趣和理解。例如，在《我是中国人》一课教学过程中，学生需要学习“ 红” “ 旗” “ 尊” “ 重” 等生字，教师主要采用游戏教学方法，制作不同的文字卡片，之后让每个学生研究卡片上文字的含义[1]。通过游戏教学方法，学生的积极性得到了调动，同时也为学生提供了表达想法的平台。学生通过积极思考以及小组合作，加深了对生字的认识，同时对文字也有了深刻印象，提高了识字教学效率。

（二）联系日常生活，学生低年级识字教学效率

文字记忆相对较难，但是大部分文字都来源于生活，合理应用生活化教学方法，让学生注意观察生活，可以加深学生对文字的记忆。在小学语文课堂教学中，需要改变传统教学模式，通过生活化教学方法，让学生对文字进行记忆，加深对文字的理解，提升文字运用能力。生活化教学，可以让学生了解课堂上学不到的知识，保证学生轻松学习。例如，在《我是小学生》一课教学中，教师应用了生活化教学方法，在上课之前购买了学生常吃的零食，之后让学生认识零食袋上的文字，加深学生的记忆。教师需要与学生进行沟通，让学生在看电视时，仔细观察字幕，了解不同文字的应用场景，良好的语境也能增加学生的记忆。在生活化教学中，教师让学生用自己的方法记录生活中有趣的事物，之后在课堂上进行表达，即使学生用错误的文字进行书写，教师也不能批评学生，耐心纠正学生错误的书写习惯，培养学生自学能力，保证学生的识字效率。

（三）重视文字对比，巩固学生的记忆

低年级识字教学，为了达到理想的教学目标，需要基于汉字的特点，在识字教学中融入汉字的音、形、义特点，从而提升学生的学习质量。低年级识字教学，教师需要选择相似的文字，增加文字的关联性，对文字进行合理分类，从而提高学习效率。教师还需让学生发现文字之间的差异，通过对比的方法，解决学生遇到的问题。例如，在学习“ 木” 字的过程中，教师还需列举出“ 林” “ 森” 等关联字，让学生找出三个字之间的共同点，学生说出的回答是：“ 每个字中都有木” 。教师可以利用不同的文字组合，保证学生的学习效率，加深学生的记忆。在识字教学中，需要给予学生自主学习空间，让学生进行讨论，了解不同文字的书写规律，让学生拥有自主识字的意识。

（四）重视课外实践活动，提升学生的用字能力

在学生识字教学过程中，需要重视实践练习，给予学生相应的锻炼环境，培养学生的学习兴趣。在教学过程中，教师需要注意，给予学生足够的识字时间，加强学生的记忆，让学生了解识字规律[2]。例如，在《天地人》一课教学中，采用课外实践活动，让学生观察活动中出现的指示牌和店名，对于学生发现的错字进行记录。在活动开展过程中，需要制作文字卡，文字卡也需随身携带，保证学生随时学习，保证学生正确识字。低年级小学语文教学中，识字属于重要内容，教师需要增加对识字教学的认识，改变以往教学模式，确保教学的趣味性和灵活性，引导学生自主识字，达到理想的教学目标。

结束语：

综上所述，识字教学不光需要简单理解和学习汉字，还需要掌握汉字的应用方法，将其应用在实践生活中，从而才能提升文字的掌握情况。低年级小学语文识字教学，需要通过兴趣引导方法，对教学模式进行创新，引导学生通过多渠道进行识字，开拓小学生的思维。另外，在识字教学过程中，需要注意不同教学阶段，增加文字之间的联系，提升学生的学习效率。在后续教学中需要对学过的文字进行复习和巩固，增加与学生之间的互动，让学生真正识字，为后续语文学习奠定稳定基础，同时也能培养学生的语文素养。

参考文献：

[1]吴月媚. 试析小学语文低年级识字情境化教学策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2025,(03):149-151.

[2]李炳煌,王昕. 新课标背景下小学语文低年级段识字教学存在的问题及对策[J].当代教育理论与实践,2024,16(04):8-13.