安吉游戏本土化进程中家园共育的困境与有效实施路径

引言

孩子习惯的养成主要是家庭教育与幼儿园双方的教导。安吉游戏作为一种以儿童为中心的游戏模式，强调游戏过程中的自主性、创造性和互动性。在本土化推广过程中，家园共育成了一个重要的方向。有效推进“安吉游戏”本土化，但家长对“安吉游戏”的误解和不支持，在一定程度上阻碍了“安吉游戏”的有效推进。

一、安吉游戏本土化进程中家园共育的困境

（一）教育理念差异

家庭与幼儿园家庭教育理念不同。一些家长受传统教育思想影响较大，偏重对知识的灌输与技能的训练，即识字、计算、绘画等，认为游戏是幼儿的玩耍方式而已，对安吉游戏以玩为主，让幼儿自寻、自主探索的教育精神缺乏了解，担心幼儿只顾玩乐，学不到实际本领，对幼儿园实施安吉游戏有保留心态[1]。

（二）参与时间和精力有限

当代社会生活的节奏较快，家长的工作比较繁忙，一些家长没有足够的时间和精力参加幼儿园组织的安吉游戏相关活动，即便有些家长能够抽出时间参加这些活动，但受这些家长缺乏相关专业知识及指导的影响，他们在参与的过程中也不够得心应手，不能真正发挥出家园共育的有效性。

（三）沟通渠道不畅

家园沟通渠道不畅通，沟通不及时、不到位。幼儿园利用家长会、微信群等形式向家长介绍安吉游戏，但对于家长而言，这些内容较专业化、抽象化，不好理解；家长对日常生活中发现有关于安吉游戏的问题，也不能及时与教师进行有效沟通与交流，导致问题得不到及时解决。

（四）资源共享不足

家庭及幼儿园对于游戏资源在安吉本土化过程中的共享不理想。幼儿园游戏材料和场地比较丰富，但家庭缺乏，同时家庭与幼儿园之间缺乏游戏资源的共享机制，不能将两方面资源共享融合，为幼儿提供更多游戏环境。

二、安吉游戏本土化进程中家园共育的实施路径

（一）加强教育理念宣传与沟通

部分家长对安吉游戏的核心理念了解不多且有误区，例如认为游戏就是玩的，不可能获取真正知识，因而幼儿园要积极从多元载体上传播安吉游戏的教育理念，消除其认知误区[2]。其一，通过定期举办家长沙龙，邀请专业人士或者相关教师作一些讲座或讲解，向家长传递和阐述安吉游戏的理念、内涵以及安吉游戏对于幼儿身体动作的锻炼、认知能力的提升、情绪情感的表达以及幼儿交往能力的发展、社会性情感的进步等方面的作用等，利用实例分析以及现场观看，帮助家长树立正确的教育理念。其二，通过幼儿园设置相关的亲子日、家长开放日等互动载体的途径来开展家园互惠互融活动，让家长亲临其境地开展游戏，直接观察、体验幼儿在游戏中的发现问题、探索问题和解决问题的过程，而教师此时要做好指导者，向家长传递相关的游戏目的和发展价值等。

（二）合理安排家长参与时间和方式

现代家庭教育中，多数家庭面临工作繁杂、日常安排紧张的时间不足问题，而单纯的家长到园参与现场活动的形式常常面临条件和时间的约束，无法满足家长参与需要，因而幼儿园活动安排中可以兼顾不同工作和作息安排的家长，要将家园共育活动时间安排在合适时段，如周末与节假日、寒暑假等，更可以充分利用现有的网络、APP 等，进行线上与线下的结合，使因条件限制不能直接到场的家长也可以通过录播与直播的方式参与，扩大参与范围和参与力度。同时家长对于安吉游戏的特点及其具体游戏方法认识和掌握不足的问题依然存在，参与家园共育时，家园两方面常常面临认知障碍或是不知如何有效引导孩子的问题，因而幼儿园可以发挥专业引领的作用，编撰简单实用的家长指导手册，为家长参与活动提供引导、介绍安吉游戏的基本特点及常见的游戏方式及观察幼儿游戏行为的特点，使家长参与活动时有章可循。

（三）畅通家园沟通渠道

目前，在家与园的信息沟通过程中，由于信息传递的不及时、不对称而导致了家长不能够正确了解安吉游戏和融入到游戏中去。因此，幼儿园有必要搭建多种信息沟通渠道，改变以幼儿园为主的信息沟通方式，利用与家长的常规信息沟通渠道——家长会、班级微信群等，并结合现代信息手段，利用幼儿园网站、幼儿园 APP 等渠道进行及时的信息传递，并将园方与家长进行双向沟通、及时反馈，向家长介绍安吉游戏在幼儿园进行开展的具体计划以及游戏开始后幼儿的实际表现情况等，家长能通过上传视频、录音等方式观看和了解幼儿在游戏中的一些情景录像和幼儿成长点滴等，便于家长了解幼儿游戏的真实情况，进而增强对这种教育方法的认同感；同时也为家长提供了表达对课程疑惑与建议、反映自身需求的沟通交流渠道，避免了只靠网上的沟通从而带来的不足。在线下沟通方面，家长有时到学校咨询或幼儿园教师不定期上门访谈等，家园彼此之间的双向沟通，因而教师要积极地帮助家长分析问题、解决困难。

（四）促进资源共享与整合

在本土化实施安吉游戏的过程中，幼儿园一方面可以要求家长将家中的废旧物品、图书、玩具等物品带到幼儿园，增加游戏资源的投放，并利用和改变闲置空间，丰富游戏活动场地与材料类型，同时也借此提升了环保意识，增加了资源的利用率。幼儿园也可以将可以搬回家中进行游戏的部分游戏材料带回家，以支持幼儿在家同样可以开展安吉游戏，实现自主探索与自在玩耍，家长和孩子也可以在家共同开展部分游戏，使幼儿园生成的教育资源更加丰富完整。另一方面，家园之间还应共同创设支持幼儿游戏的整体环境。幼儿园也可以利用自身的专业能力为家长提供建议，如利用阳台、客厅角落等幼儿游戏的空间，设置小型游戏区，给幼儿一个宽松的自在空间来完成支持幼儿自主发展的游戏活动，家长也应该积极参加到家园的整体环境创设活动中，引导孩子一起进行设计与创设，与家长的亲自参与不仅有助于促进亲子之间的互动，还可以促进家庭中持续开展安吉游戏的物理空间环境的准备。

结语

安吉游戏本土化进程中的家园共育是一项长期而艰巨的任务，需要家庭、幼儿园和社会共同参与、长期推动。在结地化推进安吉游戏家园共育的长期性、艰巨性进程中，必须进行艰苦探索才能找到适合本省省情的家园共育模式，给幼儿的健康成长搭建立地化推进安吉游戏的高架车站。

参考文献：

[1]万兰花,张文娜.安吉游戏本土化推广中实施家园共育的探索[J].当代家庭教育,2023,(22):236-239.

[2]赵小华,程嘉禾.“安吉游戏”本土化推广中的“家园共育”[J].辽宁教育,2022,(04):22-24.