双减背景下小学数学分层作业的创新设计与评价策略

引言

随着“双减”政策提出，在一定程度上减轻了学生的学习压力，同时也要求教师更好的去平衡教育资源。通过深入剖析，提出分层作业指导与开展数学实践活动等关键路径，帮助学生将抽象数学知识应用于现实情境，增强应用意识。这些路径的实施对促进学生全面发展意义重大，能在知识巩固、能力培养及心理建设等方面助力学生成长，为提升小学数学课后服务质量提供了切实可行的策略参考。

一、“双减政策”对小学数学课堂的意义

“双减政策”的提出对小学数学课堂有着十分重要的意义，尤其体现在促进学生全面发展上。在知识层面，分层作业指导确保各学习水平的学生都能得到针对性提升，基础薄弱学生巩固知识，学有余力者拓展思维，使学生对数学知识的掌握更扎实、更系统。分层作业引导学生自主规划学习，提升学习自主性。在心理层面，成功完成适配作业、参与有趣实践，能极大增强学生自信心，激发对数学学习的兴趣与热情，扭转部分学生对数学枯燥的刻板印象，培养积极学习态度。这种全方位的发展支持，助力学生在数学学习中不断进步，成长为综合素养过硬的新时代人才。

二、分析小学数学的教学现状

1、教师的教学方法有待改善

目前一些教师的具体教学方法还是比较老套，课堂的主体地位还没有做到以学生为主。另外小学生在这个阶段，他们的思维能力也比较发散，喜欢热衷于有趣的新鲜事物，但是数学学科相比来说比较枯燥，而且也消耗学生大量的思考时间，在这个过程中，学生学习有难度，慢慢的他们也会对数学提不起兴趣，教师应该激发学生学习的兴趣，课堂中也以他们为主体，让他们在学习中感受到快乐，这样才能帮助他们提高对数学的学习能力。

2、学生的学习习惯不好

现在的小学数学课堂中，学生在进行数学学习的过程中存在着一些不良问题。如教师在授课的时候，学生不认真听讲；教师课下布置作业时，学生也敷衍了事，不认真进行课后复习；还有的一些学生遇到不懂的问题并不及时的去请教教师和同学，觉得问别人做题的方法很丢面子；有的学生平时爱看动画片，家长也过于溺爱孩子疏于管教，导致学生很晚才入睡，从而白天没有精力去学好数学课程。这些不良的学习习惯都不利于学生的身心健康发展，更不利于学生为今后的学习打下基础，成为他们前进道路上的阻碍，而且这些问题可能会对学生今后的成长和生活也产生不良的影响，因此，教师帮助他们培养好的学习习惯，不仅能提高他们的学习能力，对于他们的成长也是非常有必要的。

三、双减背景下小学数学分层作业的创新设计与评价策略

1、教师满足学生多元需求，利用课后分层作业指导

随着双减教育的提出，也对教师提出了更高的教学要求，比如要求教师根据学生的个性化发展去因材施教，满足不同层次的学生的学习需求。因此教师可以利用分层教学，以学生的学习需求为主，并结合学生的个性特点，找到学生在学习过程中存在的不同问题，然后教师再想出解决方法予以应对。

比如教师给学生设计完成课本上关于平行四边形、三角形、梯形面积计算的基本练习题，如计算给定底和高的三角形面积，帮助学生巩固面积计算公式的运用，确保他们掌握基础知识和技能。对于面向学有余力的学生，布置一些需要综合运用知识的题目，如已知平行四边形的面积和底，求高；或者给出一个组合图形，让学生计算其面积。这能促使学生深入理解知识间的联系，提升解题能力。另外为学习能力较强且对数学有浓厚兴趣的学生准备拓展性任务，甚至鼓励学生自主测量家里的一些多边形物体，计算其面积并记录过程。

2、设计主题情境的任务分层法

教师可以具体围绕同一生活主题或故事情境，设计不同难度层级的数学任务，让学生在情境中运用知识解决问题，通过分层作业指导，依据学生个体差异提供适配的学习任务，满足不同层次学生的发展需求，增强作业的趣味性与应用性。

比如以《年月日》单元为例，教师可以设置一个筹备生日派对的情境任务，根据给定信息，让学生计算生日派对的筹备时间。比如小明生日是 6 月 25 日，派对需提前 10 天筹备，从哪一天开始准备？一年中哪些月份有 30 天？帮助学生巩固大小月、日期推算等基础概念。同时也可以提高难度，针对有能力的同学，制定一些拓展性任务如调查不同地区昼夜时长差异，分析数据并提出数学问题。

结论语

因此，在“双减”政策大背景下教师更应该提高教学能力，通过分层作业指导，依据学生个体差异提供适配的学习任务，满足不同层次学生的发展需求，让每个学生在课后服务中都能获得知识的巩固与能力的提升等，助力学生在数学学习之路上稳步前行，为未来的学习与生活奠定坚实基础。

参考文献

[1] 刘虹. 分析“双减”政策对小学数学的影响[J]. 小学教育,2023,No.560(04):27-35.

[2] 张卫星 .“双减”背景下小学数学课后服务质量路径研究 [J].教育科学论坛 ,2022,No.568(10):20-23.