边疆乡村小学中高段语文群文阅读教学策略研究

引言

群文阅读教学就是将一组文章以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，继而提升阅读理解能力和思考能力。合理运用群文阅读策略能够实现教材阅读内容的有效整合，让师生通过阅读一组群文，将单元主题进一步拓展和延伸，从而改变语文教学课文平行、主题并列、知识杂乱的格局，逐渐形成以单元为板块单篇精读课文递进式语文教学新局面，增加学生的阅读量，促使他们将所学知识加以实践和运用。基于此，在 边疆乡村小学语文教学中，教师有必要加强教学研究，探索研究群文阅读的应用策略，以促进课程改革不断深入。

1 群文阅读在 边疆乡村小学语文教学中的优势

群文阅读作为一种创新的教学方式，近年来在 边疆乡村小学语文教学中得到了广泛应用。它是指通过组织学生阅读多篇相关联的文章，帮助他们获得知识、培养能力、提高素养。与传统的单篇阅读教学不同，群文阅读强调将不同类型、风格、主题的文本组织在一起，通过比较、对照、探讨，使学生能够在更广阔的语境中理解文章内容，并形成全面的认知。群文阅读的最大优势在于其综合性和互动性，不仅仅是让学生从个体文本中提取知识，更重要的是通过对比不同文本的相似与差异，培养学生的批判性思维和分析能力。这种教学方式能够充分提高学生的思维活跃度，进而提升他们的语言表达能力和逻辑推理能力。群文阅读作为一种新兴的阅读教学方式，在边疆乡村小学语文教学中展现出诸多独特的优势，能够有效提升学生的语文核心素养和综合能力。群文阅读通过多文本的形式，打破了传统单一课文教学的局限性，使学生能够在同一主题或相关内容中接触到多样化的文本。这种形式不仅能够扩大学生的阅读视野，还能让学生在比较与归纳中形成对知识的全面理解和深度思考，从而提升其阅读能力和思维水平。

2 小学中高段语文群文阅读教学策略

2.1 注重开放性群文阅读议题的确立

在边疆乡村小学语文群文阅读中，阅读议题是最核心的要素。教师只有明确提出具有统领性的阅读议题，才能将多篇文本进行有机串联，才能引导学生围绕议题进行文本探究，从而实现对阅读议题的深度理解。因此，在开展 边疆乡村小学语文群文阅读时，教师应高度重视对群文阅读议题的科学确立，既要立足单元视域进行阅读教学主题的宏观剖析，又要聚焦具体阅读教学内容进行阅读主题的微观分析，以此为群文阅读议题的提炼奠定基础。例如《慈母情深》是五年级第六单元的课文。在针对这篇课文开展群文阅读时，教师应科学提炼群文阅读议题。具体来说，教师应先以单元教学视角分析文本阅读议题。《慈母情深》一文所属单元的人文主题为“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”，语文要素为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受”。对此，教师要求学生在阅读《慈母情深》一文时品味文中的场景与细节，感悟字里行间的母子亲情。接着，教师应以文本阅读教学的视角进行阅读议题分析。《慈母情深》选自梁晓声所著散文集《致母亲》，讲述了母亲即使在生活贫穷、工作艰苦的境况下仍然关注“我”的发展，舍得给“我”钱买书的故事。文中很多关于外貌、动作、语言、神态等方面的细节描写，都展现了母亲对“我”的关爱之心以及“我”对母亲的感恩之情。这样，教师从宏观与微观的角度对教学内容进行了深层次分析，提炼出了“于细节之处感悟慈母之情”的群文阅读议题，为后续群文阅读的高效开展做好了铺垫。

2.2 组织语言实践，创设语用平台

语文作为一门语言类学科，语言能力是学生学习语文的关键能力，也是语文核心素养中的重要组成。在 边疆乡村小学语文群文阅读教学中，教师应注重培养学生的语言理解与运用能力，应立足阅读与表达实践，传授学生学习和应用语言知识的方法与技巧，促使其形成良好的语用意识与能力。教师利用群文阅读材料为学生提供丰富的语言素材，围绕群文阅读主题为学生搭建语言运用训练平台，给予学生丰富的语言能力锻炼机会，促进其语言能力素养的形成与发展。例如，《太阳》一课是说明文体裁，阅读教学重点在于引导学生掌握运用说明文写作方法描写特定事物，积累语言知识与经验，掌握说明文的表达方法。教师可以将同为说明文的《金字塔》与《太阳》一文组建为群文阅读内容，并对接语言能力培养，教学方向设定为要求学生在文章中找到包含说明方法的语句，提炼并掌握说明文表达技巧，并尝试运用说明文表达方法描述事物，将群文阅读内容作为学生语言运用实践的学习材料，发展学生的语言素养。基于群文阅读教学导向，教师指导学生在两篇文章中整理关于描写太阳和金字塔的语句，从中归纳总结列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，随后结合文章内容，向学生讲解运用说明文描写事物的要点，使学生懂得要抓住事物的主要特点进行详细介绍，说明事物的基本特性。随后，教师在群文阅读教学中搭建语言实践平台，鼓励学生围绕“介绍一种事物”语用话题进行交流表达，使其将群文阅读学习中积累的说明方法运用到实际事物，在语言实践中增强对于说明方法的掌握和应用，提高语言运用能力。

结语

总之，群文阅读教学对发展学生的语文核心素养具有重要作用。教师要认真分析当前群文阅读教学中存在的问题，积极探讨应对策略，提升自身专业素养，深入挖掘群文阅读资源，精心选择文本，精准定位教学目标，大胆创新教学方法，充分体现群文阅读教学的价值，在提高边疆乡村小学语文群文教学质量的同时，全面落实学生语文核心素养的培养目标。

参考文献

[1] 郑珊妹 . 大单元视域下小学语文群文阅读教学实践探索 [J]. 名师在线，2025，11（2）：58-60.

[2] 吕永平，姚帆宏，包磊 . 小学语文群文阅读教学的实践与思考[J]. 甘肃教育，2023（2）：87-90.

[3] 李巧燕 . 小学语文群文阅读教学问题探析与策略研究 [J]. 新课程研究，2023（8）：63-65.