高中通用技术教学中学生问题解决能力的培养与评估

引言

在科技飞速发展的时代，问题解决能力已成为人才核心竞争力之一。高中通用技术课程作为连接理论与实践的桥梁，天然具备培养学生技术思维、创新能力的学科优势。然而，当前教学中存在重知识传授、轻能力培养的倾向，学生难以将所学技术知识转化为解决实际问题的能力。构建系统的培养与评估机制，是激活课程育人价值、推动学生全面发展的关键所在。

一、高中通用技术教学中学生问题解决能力培养现状

1.1 教学理念与目标落实情况

在高中通用技术教学中，教学理念与目标落实存在偏差。部分教师对课程标准理解不深入，仍将知识讲解作为核心任务，忽视 “做中学”“创中学” 的课程理念，未能将问题解决能力培养融入教学全过程。例如，在 “结构的设计” 章节教学中，教师多以理论讲授结构类型、设计原则为主，较少引导学生发现生活中的结构问题并尝试设计解决方案，导致学生仅停留在对知识的记忆层面，难以形成运用知识解决实际问题的意识与能力。此外，教学目标设定模糊，缺乏对问题解决能力分阶段、分层次的细化要求，使得教学实践缺乏清晰指引，难以有效达成课程育人目标。

1.2 教学方法与策略应用现状

教学方法与策略的应用直接影响学生问题解决能力的培养效果。当前，多数课堂仍以讲授法为主，小组合作、项目式学习等有利于能力培养的教学方法应用不足。在 “技术与设计” 课程中，教师主导设计过程，学生被动接受设计思路与方案，缺乏自主探究与实践的机会，难以培养独立思考和解决问题的能力。同时，教学评价方式单一，过度依赖考试成绩，忽视对学生设计过程、创新思维、团队协作等方面的评价，无法全面反映学生问题解决能力的发展水平，也难以激发学生主动参与问题解决的积极性。

1.3 实践教学环节开展状况

实践教学是通用技术课程培养学生问题解决能力的关键环节，但实际开展中存在诸多问题。一方面，实践教学资源不足，实验室设备陈旧、数量有限，难以满足学生实践操作需求；部分学校缺乏专业的实践指导教师，导致实践教学质量难以保障。另一方面，实践项目设计缺乏真实性与挑战性，多为验证性实验，与实际生活中的技术问题脱节，无法锻炼学生解决复杂问题的能力。例如，在 “电子控制技术”实践中，学生仅按照既定步骤组装简单电路，缺乏从问题分析、方案设计到动手制作的完整实践过程，难以实现问题解决能力的有效提升。

二、高中通用技术教学中学生问题解决能力培养与评估优化路径

2.1 创新问题解决能力培养模式创新培养模式是提升学生问题解决能力的核心。可推行项目式学习，以真实生活中的技术问题为驱动，如设计校园节能方案、改造社区公共设施等，引导学生经历问题分析、方案设计、模型制作、测试优化等完整过程，在实践中培养综合运用知识解决问题的能力。同时，引入跨学科教学理念，打破学科壁垒，将物理、数学、信息技术等学科知识融入通用技术课程，拓宽学生解决问题的思路与方法。此外，建立 “双师型” 教学团队，邀请企业技术人员与学校教师共同指导实践项目，为学生提供更专业、更贴近实际的问题解决指导。

2.2 构建科学的能力评估体系

科学的评估体系是推动能力培养的重要保障。构建多元化评估指标，涵盖问题分析能力、方案设计能力、实践操作能力、团队协作能力等多个维度，全面衡量学生问题解决能力发展水平。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生设计过程、小组讨论、作品改进等环节的记录与评价，及时反馈学生学习进展与问题。开发表现性评价工具，如设计任务单、评价量规等，为评估提供客观依据。同时，利用信息化手段建立学生能力发展档案，动态跟踪学生问题解决能力成长轨迹，为个性化教学提供数据支持。

2.3 强化教学资源与师资保障

强化教学资源与师资保障是能力培养的基础条件。学校应加大对通用技术课程的投入，更新实验室设备，购置先进的 3D 打印机、激光切割机等数字化工具，为学生实践创新提供硬件支持。整合线上线下教学资源，建设课程资源库，收集优质教学案例、微课视频、虚拟实验等资源，满足学生自主学习需求。加强师资队伍建设，定期组织教师参加专业培训与教研活动，提升教师问题解决能力培养的教学水平；鼓励教师开展教学研究与实践探索，将最新技术成果与教学方法引入课堂。此外，建立校际资源共享机制，促进区域内通用技术教学资源的均衡配置与协同发展。

三、结论

高中通用技术教学中学生问题解决能力的培养与评估，是一项系统且具有深远意义的工程。通过创新培养模式，让学生在实践中锤炼能力；构建科学评估体系，为教学改进提供精准导向；强化资源与师资保障，夯实教学基础。多管齐下，不仅能提升通用技术教学质量，更能激发学生技术创新潜能，培养适应时代需求的创新型人才，推动高中通用技术教育在新时代教育改革浪潮中实现高质量发展。

参考文献

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