人工智能与传统文化融合的美术教学模式探索

一、引言

（1）研究背景

随着人工智能技术的快速发展，教育领域正经历数字化转型。《义务教育艺术课程标准（2022 版）》强调通过跨学科融合培养学生核心素养，而美术教学作为美育的重要载体，亟需探索新技术与传统文化结合的创新模式。怪兽题材在传统文化中占据独特地位，从《山海经》中的奇兽到民间传说中的神兽，蕴含着丰富的文化内涵；同时，AI 绘画工具的普及为学生创作提供了新的可能性。将两者融入小学美术课堂，既能激发学生兴趣，又能实现传统文化的创造性转化。

（2）研究意义

本研究以人美版二年级下册《怪兽》一课为切入点，探索人工智能与传统文化融合的教学模式，旨在解决传统美术课堂中文化渗透不足、技术应用单一的问题，为小学美术教学提供可操作的实践案例，助力学生在趣味化、互动化的学习中提升审美能力与文化自信。

二、人工智能与传统文化融合的教学理念

（1）技术赋能传统文化活化

利用人工智能技术将静态的传统文化元素转化为动态、交互的教学资源。例如，通过豆包辅助制作动态课件，让《西游记》中的避水金睛兽“活”起来，以动态形象、音效和互动游戏吸引低年级学生的注意力，使传统文化更易被理解与接受。

（2）AI 工具激发创意表达

即梦 AI 和图生图软件为学生提供了全新的创作工具。传统美术创作依赖手绘技巧，而AI 工具能将学生的文字描述或草图快速转化为视觉图像，降低创作门槛，激发低年级学生的想象力，让“未来怪兽”的奇思妙想得以高效实现。

（3）文化传承与创新并重

在“穿越古今”的学习过程中，学生既了解传统怪兽文化，又结合现代科技元素进行创作，实现传统文化基因与现代审美的碰撞，培养文化传承意识与创新思维。

三、基于《怪兽》课程的教学资源开发

（1）动态课件制作：豆包助力传统文化元素活化

素材生成与优化：向 DeepSeek 提出需求“生成避水金睛兽的动态设计方案”，获取多组不同形态的动态形象建议。结合《西游记》原著描述，选择具有“鳞片闪光”“眼珠转动”“水中游动”等特征的设计，通过豆包提供的 PPT 动画技巧，为静态图片添加路径动画、强调效果和音效。互动环节设计：利用豆包生成“避水金睛兽拼图游戏”，将怪兽拆解为头部、身体、四肢等模块，设置拖拽复位互动功能。学生通过拼合部件，加深对传统怪兽造型特征的记忆。古今对比动态呈现：制作时间轴动画，左侧展示《山海经》怪兽的古朴纹样，右侧呈现现代科幻电影中的怪兽形象，通过动态切换对比两者差异，直观展现怪兽文化的演变。

（2）AI 创作工具应用准备

以图文形式展示不同关键词（如“长翅膀的彩虹怪兽”“会喷火的机械怪兽”）对应的生成效果，帮助学生掌握描述技巧。图生图软件操作指南：设计“草图变魔法”步骤卡，用漫画形式呈现“上传草图→选择风格 $$ 添加特效→保存作品”的操作流程，并标注常见问题解决方案，如“如何调整色彩饱和度”“怎样添加发光效果”。设备调试与分组：提前在班级平板设备中预装即梦 AI 和图生图软件，划分“创作小组”，每组配备 1 名技术小助手，确保课堂操作流畅。

（3）传统文化知识整合

筛选《山海经》《西游记》等经典中的怪兽故事，改编为适合二年级学生的简短绘本。例如，将“饕餮”的传说简化为“贪吃的大怪兽”，

搭配卡通插画；用思维导图梳理传统怪兽的分类（如瑞兽、凶兽、神兽），帮助学生构建知识框架。

四、教学实践成果与分析

（1）学生创作成果展示

传统元素创新应用：学生作品中出现融合传统怪兽特征与现代科技的形象。例如，将“麒麟”的鳞片与机械齿轮结合，创作出“科技麒麟兽”；以“龙”为原型，添加激光发射装置，设计“未来守护龙”。AI 工具使用成效： 97% 的学生能够独立使用即梦 AI 生成参考图像，并通过图生图软件优化草图。作品呈现出丰富的色彩搭配与夸张造型，如“会飞的彩虹章鱼怪兽”“能隐身的透明独角兽”等，展现出极强的想象力。

（2）学习效果调查分析

通过课堂观察与课后问卷发现：兴趣提升显著： 95% 的学生表示“非常喜欢用AI 画怪兽”， 88% 的学生主动提及希望在其他课程中使用类似工具。文化认知增强：在“传统怪兽知多少”测试中，学生对《山海经》怪兽的识别正确率从课前的 30% 提升至课后的 75% ，部分学生能讲述简单的怪兽故事。创作自信提高： 70% 的学生认为“AI 工具让画画变得更简单有趣”，作品完成度与细节丰富度明显高于传统绘画课堂。

（3）教学模式创新价值

打破创作壁垒：AI 工具降低了低年级学生的创作难度，使绘画不再局限于技巧水平，让每个学生都能将创意转化为可视化作品。深化文化感知：动态课件与互动游戏让传统文化“可看、可玩”，学生在趣味体验中自然接受文化知识，避免了传统灌输式教学的枯燥感。3. 推动跨学科融合：课程整合美术、信息技术、传统文化等多学科内容，培养学生的综合素养。

五、教学实践中的问题与改进

（1）现存问题

技术操作熟练度不足：部分学生因对 AI 工具操作不熟练，导致生成图像与预期不符，需花费较多时间调整关键词或修改参数。传统文化理解深度有限：低年级学生对复杂的文化寓意理解较浅，部分作品仅停留在外形模仿，未能充分挖掘传统怪兽的文化内涵。

（2）改进策略

强化课前技术培训：增加 AI 工具操作微视频学习环节，通过“闯关小游戏”帮助学生掌握描述技巧。优化文化解读方式：设计“怪兽小侦探”任务卡，引导学生从“外形特点→特殊能力 $$ 文化寓意”三个维度分析传统怪兽，结合绘本故事、动画短片等形式加深理解。

六、结论

本研究以人美版二年级《怪兽》课程为载体，成功探索了人工智能与传统文化融合的美术教学模式。通过豆包实现传统文化动态化呈现，借助即梦 AI 和图生图软件辅助创作，有效激发了低年级学生的学习兴趣与创作潜能。实践证明，该模式不仅提升了美术课堂的趣味性与效率，更推动了传统文化在小学教育中的创新性传承。未来可进一步拓展AI 技术应用场景，深化传统文化与现代科技的融合，为小学美术教育提供更多创新可能。

参考文献

[1] 教育部 . 义务教育艺术课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 张晓明 . 人工智能在小学美术教学中的应用研究 [J]. 中国电化教育，2023（06）：112-117.

[3] 李红梅 . 传统文化融入小学美术课程的实践路径 [J]. 教育科学研究，2022（10）：85-90.