初中化学元素教学中微视频资源的开发与应用模式研究

引言

化学元素是初中化学知识体系的重要组成部分，对学生理解化学概念、掌握化学规律起着关键作用。然而，传统的化学元素教学往往存在教学方式单一、学生学习积极性不高、教学效果不佳等问题。随着信息技术的飞速发展，微视频作为一种新型的教学资源，以其短小精悍、生动形象、易于传播等特点，为初中化学元素教学带来了新的机遇。微视频资源能够将抽象的化学元素知识以直观的形式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因此，研究初中化学元素教学中微视频资源的开发与应用模式具有重要的现实意义。

一、初中化学元素教学现状分析

（一）教学内容抽象

化学元素的概念、性质等内容较为抽象，对于初中学生来说理解起来存在一定困难。例如，原子结构、元素周期律等知识，学生很难通过传统的文字描述和教师讲解来形成直观的认识。

（二）教学方式单一

在传统教学中，教师主要以讲授法为主，通过黑板板书和口头讲解向学生传授知识。这种教学方式缺乏互动性和趣味性，容易使学生产生疲劳和厌倦情绪，降低学习效果。

（三）实验教学受限

化学实验是化学教学的重要组成部分，但由于实验设备、实验时间等因素的限制，很多化学实验无法在课堂上完整呈现。学生只能通过教师的演示实验或文字描述来了解实验过程和结果，缺乏亲身体验，对化学元素的性质和变化规律的理解不够深刻。

二、微视频资源在初中化学元素教学中的优势

（一）激发学习兴趣

微视频以其生动形象的画面、丰富多样的表现形式，如动画演示、实验视频等，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，通过动画展示原子的结构和化学反应的过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

（二）突破教学难点

对于抽象的化学元素知识，微视频可以将其转化为直观的视觉信息，帮助学生更好地理解和掌握。比如，利用微视频展示元素周期律的变化规律，让学生更清晰地看到元素性质随原子序数的变化趋势。

（三）便于学生自主学习

微视频具有短小精悍、可随时观看的特点，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地进行学习。学生在课后可以反复观看微视频，加深对知识的理解和记忆，提高自主学习能力。

三、初中化学元素教学中微视频资源的开发

（一）开发原则

科学性原则：微视频的内容必须准确无误，符合化学学科的科学原理和规律。趣味性原则：在保证科学性的前提下，要注重微视频的趣味性，采用生动形象的表现形式，吸引学生的注意力。针对性原则：微视频的开发要针对初中化学元素教学的重点和难点，满足教学的实际需求。实用性原则：微视频要便于教师在课堂教学中使用，同时也要便于学生自主学习。

（二）开发流程

需求分析：了解教师和学生对微视频资源的需求，确定微视频的主题和内容。脚本设计：根据需求分析的结果，编写微视频的脚本，包括画面内容、台词、时长等。素材收集：收集制作微视频所需的各种素材，如图片、视频、音频等。制作合成：使用视频编辑软件将收集到的素材进行编辑和合成，制作成微视频。审核评估：对制作好的微视频进行审核和评估，确保其质量符合要求。

（三）内容设计

化学元素知识讲解：通过动画、图片等形式，详细讲解化学元素的概念、性质、用途等知识。化学实验演示：录制化学实验视频，展示实验过程和现象，让学生更直观地了解化学元素的性质和变化规律。化学史介绍：介绍化学元素的发现历程和相关科学家的故事，培养学生的科学精神和人文素养。

四、初中化学元素教学中微视频资源的应用模式

（一）课堂导入模式

在课堂开始时，教师可以播放一段与本节课内容相关的微视频，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。例如，在讲解“氧气”这一元素时，可以播放一段氧气在生活中的应用视频，如潜水、医疗急救等，让学生对氧气有一个初步的认识。

（二）知识讲解模式

在讲解化学元素的重点和难点知识时，教师可以利用微视频进行辅助教学。通过微视频的直观展示，帮助学生更好地理解和掌握知识。比如，在讲解“原子的结构”时，利用动画微视频展示原子的内部结构和电子的运动状态。

（三）实验教学模式

对于一些受设备、安全或时间限制而无法在课堂上进行的化学实验，教师可通过播放实验微视频，清晰展示实验步骤、反应过程及现象变化。同时，教师可暂停视频引导学生观察细节，或组织小组讨论实验原理与结果，从而有效培养学生的实验分析与科学探究能力。

（四）课后复习模式

教师可以将制作好的微视频资源上传到学习平台，让学生在课后进行复习和巩固。学生可以根据自己的学习情况，选择观看相应的微视频，加深对知识的理解和记忆。

五、微视频资源应用效果评估

（一）学生学习效果评估

通过课堂测试、作业完成情况、期末考试成绩等方式，评估学生对化学元素知识的掌握程度。通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对微视频资源的满意度和使用感受。

（二）教师教学效果评估

观察教师在课堂教学中对微视频资源的运用情况，评估微视频资源对教学效果的提升作用。通过教师的教学反思和同行评价，了解微视频资源在教学中的优点和不足。

结论

本文通过对初中化学元素教学中微视频资源的开发与应用模式进行研究，得出以下结论：微视频资源在初中化学元素教学中具有显著的优势，能够激发学生的学习兴趣，突破教学难点，提高教学效率。通过合理开发和应用微视频资源，可以有效改善初中化学元素教学的现状，提高教学质量。

参考文献

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