谈现代信息技术在初中英语教学中的应用

引言

进入信息化时代，现代信息技术是各行业进行创新和改革的强大动力源。特别是在初中英语课堂教学中，应用信息技术打破了传统的以“教师主导、学生被动”的教学模式，也影响了教学观念、教学方法及教学评价。作为初中生接触外语时期的一个关键阶段，学生的认知特点比较鲜明，无论是学习兴趣还是其自身需求均各不相同，那么怎么利用信息使兴趣得到提高，进而让学习者达到最好的习得效果，也成为教师们关注的重点。

一、在初中英语教学中运用现代信息技术的意义

1、激发学习兴趣，营造多元化情境

初中生处于身心发育高峰期，对新奇事物有着极大的好奇心，在运用信息技术创设的有趣多元化的情境（动画短片、情景视频、虚拟角色对话等）下，能使学生的新奇心理被激发出来，打破以往枯燥的教学形式——教师单方面的书本教学及口头授课模式；利用互动式白板和触控投屏使教学过程中教师与学生的互动更加直观化、形象化，让学生在游戏中体验和探索英语之美，从而提高学生的课堂投入度。

2、丰富教学资源，实现个性化学习

信息技术提供了英语教学的海量优质资源，有文字资料、音视频资料及练习题等，教师可以根据学生的程度和喜好将针对每个学生的不同学习任务通过学习管理系统（LMS）或者网络平台直接发给学生，从而调动不同学生的学习积极性。并且还有个性化的作业、在线测评以及学习跟踪的功能，可以由学生自主地选择要学什么，怎么学，查缺补漏或者加强自己擅长的地方，使学习的过程达到“因材施教”，有助于提高学生的学习效率。

3、优化教学评价，促进即时反馈

通过运用信息技术手段，把传统的只是在期中、期末的时间段对学生学习效果进行测评的方式转变为现在的课中测评、课后反馈的模式。在此过程中，在线作业平台和答题系统对于阅读类题目、听力类题目、单选题均能实现自动判分，并生成相关数据报表供教师随时查看；移动端的答题器、学习 APP 能够让学生看到自己的答题情况，进而根据自身情况做出反思与总结，并且能够在一定层面进行自我设定的目标修正，有利于学生不断完善自己。

二、现代信息技术在初中英语教学中的应用策略

1、构建真实语境，提高语言表现力

《Unit 1 Let ’s Be Friends!》的教学过程中创设真实语境可以提高学生的语言表现力，使用多媒体课件展示现实生活里朋友间互相介绍、打招呼或询问人时的真实对话情景，让学生体会到语言是用来做事情的；课件除有标准发音外还有同步字幕和关键词提示，方便学生准确抓住句型结构、发音规律，降低理解难度；课堂上利用互动白板引导学生分角色朗读视频对白，并加强语音语调的训练；利用句式填空、仿写等方式巩固训练核心句型；教师设计“角色扮演”游戏，鼓励学生结合课文内容及自己的理解和经验自编对话，在小组内表演。此活动锻炼了学生的口头表达能力和团结协作与创造性等综合素质能力，培养了学生的学习主动性以及参与感，将语言知识转化为实际交际的能力。

2、课前预习资源共享，课中深度互动

例如，《Unit 2 Meet My Family!》，老师会上传到云端学习平台上（ClassIn/ 翰林云教学），上面有老师所准备好的词汇讲解视频、短文朗读及家庭主题微课，供学生提前利用云端学习平台进行课前自主学习与预习。学生通过云端学习平台上的单词默写、听力练习等作业形式提前学习新课，掌握重点和难点；上课后由老师把学生按照不同的小组来开展围绕预习内容展开对话讨论。在此期间，老师会在平台的在线讨论区发布一些话题“介绍你理想中的家庭成员”，让学生积极发言，老师可以让学生线上进行实时投票、点赞，看到别人的展示及时给予反馈，并展示平台分数排行榜；让老师及时了解学生的掌握情况，便于课堂点评；通过分组讨论“家庭照片描述”的方式进行比赛，鼓励学生用英语去描述图片、提问、互动等，激发学生积极性，从而提高课堂互动性，提高课堂学习质量。

3、碎片化学习，强化口语输出

在《Unit 3 Our Colorful School Life》课堂教学中使用贝壳英语等APP 进行碎片化学习可强化学生的口语输出。微课有针对名词短语朗读、情感态度语调等方面的专项训练供学生随时随地进行有效的操练。课后学生用手机录下自己“Describe your favorite school activity”这一口语任务录音并上传至自己的校园网个人空间，利用手机进行外语课堂知识的迁移应用，将课堂所学内容用于口语输出；最后老师可以通过老师的后台自动批改给学生打分，并且用语音测评来点评学生的发音准确度、语速、流畅度，以便于学生知道自身的不足之处；为了鼓励学生积极参加英语活动设置了“口语之星”的评分榜，鼓励班级内学生大胆上讲台与其他同学分享好音节录音，并在平台中得到老师和其他同学的认可的也就成了每次课的“口语之星”，以此培养良好的学习氛围。

4、任务驱动，提升综合语言运用

《Unit 4 Fun in the Sun!》的教学过程中教师充分利用虚拟仿真平台搭建了“校园郊游”的真实场景，并要求学生们以小组为单位在线上开展角色扮演的设计“校园郊游”、“校园郊游”邀请函及最后通过平台的答辩、互评等系列活动，在该场景和过程训练下使学生能够在真实的情境当中完成综合语言任务；学生们相互帮助在线下开展线路的选择、预算的规划以及安全注意事项的规避的讨论，并利用平台中的地图标注工具展示了自己心中的旅程；老师根据实时情况及时了解任务开展情况，随时给出相应的评价和指导，保证任务有效推进。同时平台具有译出本等功能，学生能及时收到错误反馈信息，即时改正自己的语言表达，提高正确度。此任务型教学能有效促进学生的说、听、读、写四方面综合语言能力的发展，增强学生的跨文化交际意识、团队合作意识，并且能够调动学生去自主学习来提高解决问题的能力。

三、结语

现代信息技术有利于发挥课堂教学的优势，激发学生的学习兴趣，丰富教学资源，更好地发挥资源的服务作用，还可以运用多媒体课件、在线平台、移动终端以及虚拟仿真等技术进行教学，并且能够突破传统的单一教学模式限制，在校内和校外实现衔接和连贯的教学活动并长久不断地开展下去。

参考文献

[1] 陈翠 . 浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用 [J]. 教育 ,2025,(08):121-123.

[2] 郝艳 . 现代信息技术在初中英语教学中的合理应用 [J]. 中学生英语 ,2024,(04):163-164.