教学评一体化模式下初中数学教学实践探讨

在义务教育阶段，初中数学是重要核心学科，对培养学生运算能力、问题解决能力和思维品质有着关键作用。在传统的课堂教学环节，往往采取教学、学习和评价互相对立的模式，并不能充分实现融会贯通，发挥合力作用。因此，要通过教学评一体化模式的有效推进，使三者实现有机结合，以以评促教、以评促学为基础，使三者能够协调发展，共同发挥合力作用，从而为学生高质量、高效率地学习提供有利条件。

1 教学评一体化模式的主要内涵和重要意义

1.1 主要内涵

教学评一体化模式主要是指在具体教学环节确保教学目标、学习活动和教学评价等相关内容的有机结合、互相匹配，从而为落实教育目标提供必要资源保障。在教学目标方面要充分体现出针对性和实效性，不仅成为教学的导向，同时也为评价提供标准依据。教学活动要结合目标来顺利开展，体现出分目标的落实效应，进而在引导学生完成各个目标的前提下呈现出良好的学习成效。教学评价活动是在整个教学过程中的及时反馈，评价教学目标的完成情况，同时为学生学习规划的改进和教师教育方案的调整提供必要依据。

1.2 主要意义

一是提升教学针对性和有效性。在教学评一体化推进环节，可以让教师对学生的学习进展和困难进行充分了解和精准评价，然后在调整教学策略和方法的前提下，使得教学效率得到质的提升。例如，在多边形教学环节，可以通过教学评一体化的推进，及时发现学生在多边形内角和公式推导方面存在的困难或问题，就可以放慢教学节奏，进一步强化相关事例和引导性问题的融入，帮助学生更深刻理解相关知识，使教学更具有针对性和可行性。二是促进学生自主学习。在教学评一体化的推进中，可以让学生在评价指向之下实现自主学习，不断自主探究，让学生明确自身的优势或不足，把握努力的方向。例如，在作业评价环节可以引导学生指出自身的错误，然后在查漏补缺、不断改进的前提下，对自我学习策略进行不断调整和有效优化，促进其自主学习能力增强。

1.3 优化教学质量监控

在教学评一体化的推进环节，可以及时监控和优化管理整体教学过程和教育结果。学校和教育管理人员可以通过多元化评价机制对各类数据进行整合，并且在把握学生学情现状和教师教学水平的前提下进行不断优化和教育推进，使教学决策更科学合理，从而为教学质量的整体提升提供有利条件。

2 教学评一体化模式在初中数学教学中的实施策略

2.1 以新课标教材为基础，充分明确教学和评价目标

在初中数学教学环节涉及多边形、一次函数、实数等多个章节，因此在课堂教学环节要确保教学评一体化模式可以在其中得到有效融入。教师要明确各个章节的具体特点和新课标的各项内容，从而在有效确立教学和评价目标的前提下，使各项工作能够协调推进。例如，在实数的单元教学环节，教师可以在教学目标设定方面让学生理解实数的基本概念，同时理解实数运算规则，通过数轴来表示对应的实数。要结合教学目标制定相对应的评价标准和目标，如可以通过课堂练习或测验等形式，对学生对实数概念的掌握是否精准进行评价和检测，同时也评估其运算是不是熟练，能不能在数轴上对实数进行精准表示。通过评价内容的多样性和评价主体的丰富性，评价目标和教学目标能够实现有机结合、融会贯通，从而在教学和评价之中让学生取得更加良好的学习效能。

2.2 结合教学目标，匹配相对应的教学和评价活动

在教学目标得到充分明确的前提下，也要进行教学和评价方面的充分优化。在教学活动设计方面，应不断完善，设计多样化、实践性的教学活动，以符合学生的实际发展特点。例如，在一次函数的应用教学环节，教师可以创设生活情境，让学生思考出租车的计费问题，使学生明确其中所蕴含的变量关系，并构建一次函数模型。通过小组合作探究，让学生在不同情境下进一步深度分析和把握函数应用内容。在此前提下，让学生不断完善，实现课堂练习和课后查漏补缺，以此充分解决各类问题，巩固所学知识。另外，也应在评价活动设计方面不断完善。以一次函数的应用作为案例，在课堂提问方面让学生积极回答，然后评价学生对变量关系的认知、分析和掌握能力。在小组讨论中进一步评价学生是否具备思维拓展能力和合作交流能力。在课堂练习环节也要评价学生对一次函数应用知识的解题能力和掌握程度，并通过单元测试以及课后作业等形式展开针对性评价，促进学生的不断优化完善。及时调整和反馈教学评价内容，实现有机结合的评价。

2.3 强化互动反馈，实现三者协调

评价结束后，教师要对相对应的评价反馈结果进行充分整合，并及时向学生进行介绍反馈。反馈要体现出针对性和可行性，确保学生的不足或问题得到充分指出，同时也肯定学生的进步和成长。例如，在多边形作业批改教学环节，教师可以看到某些学生的证明题思路清晰，但书写不够规范。教师可以在作业批改环节指出问题，并充分融入智能批改系统，对学生的书写规范进行小范围的规范。通过实际案例，让学生在具备创新解题思路的前提下，可以进入整体评价环节，促进学生的查漏补缺。另外，教师要结合具体的评价结果，对教学策略和教学模式进行改革和创新。然后在学生的学习策略和方法方面也进行不断优化。以此，在评价反馈的作用下，使学生的整体效果得到较优化。例如，在针对一元二次方程的解法等内容的教学环节，教师可以匹配专门的复习课内容。在复习中让学生更深入理解相关案例，然后再匹配练习题，实现学以致用。

3 结束语

综上所述，在初中数学教学实践之中推行教学评一体化模式，可以呈现出十分显著的作用。教师要在三者融会贯通的前提下，使学生可以更有效掌握相关方法和步骤，明确数学的内涵和原理。然后通过不断调整进度和难度，使学生可以充分掌握相对应的重点知识，实现三者的协同发展。

参考文献

[1] 陈秀梅 . 教学评一体化在初中数学教学中的实践探索 [J]. 数学教学通讯 , 2023(15): 45- 46.

[2] 林晓燕. 初中数学教学评一体化的策略探究[J]. 中学数学研究,2022(09): 12- 14.