积极心理引导下的高中地理课堂教学新模式探讨

积极心理学最初用于治疗那些存在心理疾病、日常消极懈怠的患者，后来逐渐被应用于各行各业，在教育领域也时常能看到积极心理学的身影。那么，在高中地理教学中该如何应用积极心理学，促进学生事半功倍的学习？下面就说说个人的浅薄意见。

一、必要性

首先，激发学习兴趣和动机。积极心理学专注于对人类积极品质的研究，在教学始终贯穿积极态度，可以释放学生的学习驱动力，提高成就感。其次，促进更深层次地理解地理知识。积极心理学能帮助学生在学习中不断调整，一直保持正向态度，科学看待困难和挑战，提高学习成效。再次，培养学生的综合素质、内化社会责任感，将积极心理学与地理教学融合在一起，可以促进学生发展综合素质，形成强烈的社会责任感。最后，辅助解决心理问题。从某个角度理解，以积极心理为引导是在地理教学中渗透心理健康教育，此举能帮助学生逐步克服心理障碍——教师能更快发现和帮助学生解决心理问题。

二、创新模式

（一）积极互动，激发学生对学习的动机

在教学中，教师应该以培养学生兴趣作为主要指引，激发学生学习动机，期间，教师要合理渗透情感，构建和谐新型的师生关系，营造良好的学习氛围。以《昼夜长短的变化》的教学为例，由于章节知识与学生日常生活维持紧密关联，所以在教学中教师可以这样安排：首先，在课堂初始阶段导出问题驱动思考，同学们，请问从 9 月份开学到现在，你们有没有注意到，白天的时间越来越短，晚上的时间越来越长，为什么会发生这样的变化？在变化期间遵循怎样的规律？提出问题后教师要留住足够多的时间，引导学生与其他同学探讨、碰撞意见，形成更完整的答案。在交流中，教师要耐心倾听、详细记录学生的想法，在此基础上利用多媒体向学生展示昼夜长短变化的原因，要求学生认真观察、自主总结规律。实践中，一名学生会这样说，当直射点发生移动时，南北半球昼夜就会在长短上产生变化。针对上述回答，教师要提供点拨促进逐步完善，得益于教师的指导，学生会认真探索并给出更完整的答案，地球自转一周需要 24 个小时，每天会有一个昼夜周期，当地球上某一地区面对太阳时，该地区为白天，另一侧将在太阳的背面，经历黑夜，随着地球的自转，白天和黑夜区域将不断转变。与此同时，教师要借助课外时间与学生密切交流，鼓励大家大胆就过去的教学过程提出改进意见，此举既能促进提高教学效率，又能拉近师生距离，让教师的热情不断感染学生，促进他们获得更多鼓励。

（二）挖掘教材情感内容，引导学生关注生活

仔细研究就会发现，地理知识遵循一定的内在规律，同时各个知识点间存在紧密关联，在学习地理时，学生往往会接触到与之相关的各类风俗、人文，因此作为学生学习路上的领航者，在真正组织教学前，教师要先系统研究教材内容，把握好其背后承载的情感要素，引导学生关注日常生活，保持对地理学习的浓厚兴趣。以《自然资源与人类》的教学为例，课前教师要布置预习任务，督促学生认真完成，如要求学生先阅读教材内容，说一说日常生活中自己会用到的、与自然资源相关的物品都有哪些。课堂上，教师要鼓励学生分享自己探讨后得出的结论，让大家在深入思考后得出一个事实——当下我国的自然资源面临着一定短缺，让学生结合所学的知识设想一些能保护自然资源的有效方法，促进学生在教师的引导下逐步明白，在开发利用自然资源的过程中也要关注对生态环境的保护，做到既要金山银山又要绿水青山。按照上述方式推进授课，教师能将自己的理念和想法传输给学生，让学生意识到环境资源因为人类的开发正在逐步减少，人们需要以迫切重视的态度关注环境保护，将环保意识根植于内心，同时此举还能让学生意识到，地理学习并非教师单向讲解、个人被动接收，而是充满情感的双边互动过程。

（三）布置适当任务，进行恰当的情感评价

任务是驱动学生高质量学习的重要载体，在打造任务时，教师不能完全贴合学生的最近发展区，而应该让任务难度适当高于学生当下的能力、水平，确保学生在解决一个又一个挑战、得出正确结果后获得成就感满足感，提高对学好高中地理的自信心。在结束任务后，教师要及时给予评价，让学生相信自己能独立自主地学好地理。举个例子，在一次课堂讨论中，有一名学生突然提出问题，老师，毛主席说“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是为什么呢？针对学生的提问，教师首先要肯定他愿意站在地理视域思考语文的正向态度，并给予指导：虽然人们坐在地球上，但由于地球在自转，所以不知不觉中已经走了八万里路；人们仰望宇宙可以看到无数的星河，想要表达的是作者对宇宙的无限好奇心及探究欲望。

综上所述，在高中地理教学中应用积极心理学，不但能起到激励作用，还能活跃现场氛围。具体来说，积极心理的塑造能帮助学生调控情绪；激发学习热忱；提高对地理知识、能力及观念的理解认知。为此教师要多举措并行推进授课，即组织积极互动、深入挖掘教材情感内容、向学生布置适当任务并做好情感评价。

参考文献

[1] 袁婷婷 . 基于积极教育“SPERMA”理论的高中地理教学研究[D]. 上海师范大学 , 2024.DOI:10.

[2] 马晓丽 . 积极心理学视域下高中地理幸福课堂教学与策略研究[D]. 云南师范大学 , 2021.DOI:10.