词块理论在高中英语写作教学中的应用

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在英语学习中，良好的英语写作能力既是学生英语表达能力的体现，又是学生英语综合素养的彰显。传统的语法与词汇教学虽然为学生的英语写作奠定了一定的基础，但难以充分满足现代写作教学的需求。近年来，词块理论作为一种新的语言学视角引发了广泛关注，其更加强调固定的词语组合在语言表达中的作用。

关键词：高中英语；词块理论；写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

英语而言，包含着听说读写四个不同的部分。作为语言应用类学科，只有学生能够对其灵活运用，才能够发挥其应有的作用和价值。其中，以写作为代表的语言运用方式，能够使得学生在输出的过程中，促进自身思维的灵活发展，以此实现对于英语知识更为灵活，也更为有效的运用。

1词块与高中英语写作教学的关联

词块理论与高中英语写作教学之间存在紧密的联系。学生在传统的英语写作过程中往往是单词和句子的拼凑，表达显得生硬，缺乏连贯性。然而，在写作教学中注重词块的应用教学，学生能够更自然地运用固定的表达方式，使文章的结构更为紧凑，逻辑更为清晰。词块的应用有助于提高词汇搭配的准确性，避免学生在写作过程中出现不恰当的用词问题，帮助学生在写作中表达更准确、更具表现力的观点。

2词块理论在高中英语写作教学中的应用

2.1打牢词汇基础，夯实写作根基

高中生想要学好英语，想要写一篇出彩的作文，想要在考试中脱颖而出，就要认真背单词。背单词的时候不仅要背单词本身的含义，还要把单词带入具体的情境和语境中。例如：stage这个单词在“I like the feeling when I stand on the stage.”这句话中的意思是“舞台”；而在“Atthis stage.”这句话中的意思是“阶段”。学生在背单词的时候，除了根据音标和读音来记忆单词，也可以用记忆词根的方法来记单词。例如：depend这个单词，学生可以根据depend这个词根来记忆与它有关的名词dependence、形容词dependent和副词dependently等。学生要想打造一篇出彩的作文，也要学会一些高级词汇和短语的运用。高级词汇是一篇出彩作文的亮点，往往能体现一个学生对单词的认识和灵活运用的程度。要学会用高级词汇代替简单词汇，可以增加更多的得分点。例如：用extremely替代very，用pay a visit to sb替代visit sb等。另外，学生在写作过程中也要注重细节，简单的单词不能拼写错误，不会拼写的单词用其他单词来代替，要学会灵活运用单词，学会变通。

2.2培养语感

词块训练有助于培养语感，语感是学生在使用语言时基于直觉和经验判断合适表达方式的能力。通过频繁地接触和应用词块，学生能够逐渐培养出对于语言表达的敏感性。词块作为固定的表达方式，能够帮助学生更准确地捕捉语言的韵律、节奏和习惯搭配，从而使他们的表达更加自然、地道。教师可以采用多种教学策略培养学生的语感。首先，示范和模仿是一种有效方法，通过在真实的语境中演示词块的应用，可以帮助学生感受到不同词块在不同语境中的效果。其次，可以鼓励学生大量阅读包含词块的文章，让学生更直观地察觉词块的应用和效果，从而培养出更强的语感。另外，进行有关于词块的练习也是培养语感的有效方法，通过在具体写作任务中使用词块，学生能够更好地掌握其应用场景。

2.3掌握好用的句型

写作时，可以使用各种连接词和连接短语，例如：Moreover，...；Therefore，...；As a result，...；In addition，...等等。这些连接词可以有效地串联你的思路，使文章条理清晰，逻辑性强，让读者更容易理解你想要表达的意思。且不仅如此，掌握好用的句型还可以让你在写作中更加自信和有条理。举个例子，当你要描述某个事物或情境时，可以使用以下短语：It is said that...；It goes withoutsaying that...；It is worth mentioning that...等等。这些短语可以让你的文章更具说服力，让读者更加信服你的观点。此外，在写作中还可以灵活运用各种修辞手法，例如比喻、夸张等等，来丰富文章描述的细节和情感表达。

2.4听说读看写融合，教学评一体化

新课标背景下，教师应该大胆地去动手组合、优化教材，力图将英语中的听、说、读、看、写进行有效的融合。写作课设计时，针对学情，我们可以将学生分成若干个学习小组，形成组内异质（每组学生按照学情分为A，B，C三个等级），组间同质（各组分配等级相同）的模式进行学习、竞赛。针对教材，我们可以创新地将教材上原有的文本整合成为9幅漫画图片，既简化了内容，又吸引了学生的注意力，也和高考图画类作文类型相吻合。在导入和写前竞赛环节，我们则可以利用整合的图片指导学生设计两次口语表达。因为，书面语是从口语发展而来的，口语是书面语的基础。在锻炼写作的时候，必须让学生们先学会口语表达，在完成听、说目标的基础上才有可能将其内化成文字。在写作环节中，则侧重于“看”和“读”技能的培养和运用。首先，通过由词到句再到文章结构的分析，引领学生掌握基本的行文规范。再次，通过展示各个学习小组选送的A类、B类和C类学生的范文，让学生们通过观察去对比自己文章的不足之处。最后，通过诵读教师展示的范文，去总结、思考一篇好文所应该具备的要素。新课标指出，学生既是学习的主体，也是评价的主体。因此，在写后的评价环节，教师引入了多元化评价手段，利用设计的表格让学生们进行组内自评和组间互评，强调学生的自主参与。其目的在于努力让学生自我反思，去培养他们的自主性和自我发展能力。学生通过多元化的评价模式，更能知道自己的优缺点，有助于今后的取长补短。

结语

总而言之，词块理论在高中英语写作教学中的应用具有重要意义。通过在教学中强调词块的定义、分类以及其在语言表达中的重要性，学生能够更好地掌握固定表达方式，提升英语写作的流畅度、准确性。

参考文献

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[2]高墨.词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].新课程，2020（10）.

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