新课标下初中语文课堂导入的现状与优化策略

课堂导入是教学活动开展的关键，直接影响到学生对语文知识的接受程度。新课标教育背景下，教师要先确立学生课堂主体地位，重视教学实践活动和教学理论的有效结合。初中语文教学存在导入形式化的情况，教学内容空洞单一，不能满足学生学习需求，教师通过构建情境教学，落实问题导入，从而构建优化导入模式，进而实现教学质量的不断提升。

一、新课标下初中语文课堂导入的现状

（一）导入形式的单一化

新课标教育背景下，教师要确立学生课堂主体地位，通过多样化教学方式应用，优化学生学习体验。当前部分教师依旧存在教育理念陈旧的问题，缺乏对新型导入形式的探究与实践。教师给学生讲解教材内容和教学目标时，要积极调动学生学习兴趣。

（二）授课时间控制不当

课堂导入环节是保障课堂教学效率的重要因素，实际教学过程中，教师导入环节投入了较多的时间和精力，进而影响了课堂教学整体的节奏和质量。这样的教学方式不利于教学质量的提升，对于后续教学活动开展十分不利。

二、新课标下初中语文教学优化策略

（一）情境创设，激发学生情感共鸣

情境创设可以引导学生深入研究教材文本内容，通过激活情感体验有效措施，结合文本主题，设计沉浸式情境，让学生在固定的氛围中学习文本教材知识内容传递的情感，从而增加学生对教学主题的共情能力[1]。例如，教师给学生讲解《唐诗三首》时，为了让学生更加深入地理解诗词中的内容，教师需要构建一个富有情感的学习情境，从而为后续教学活动开展做好铺垫。教师让学生通过分享，讨论等措施，深入学习教材知识内容，激发学生对古诗词的共情能力，进而保障教学水平的提升，深入挖掘语文教材知识内容的深层含义。

（二）问题引导，激活思维深度

问题引导是激活学生思维，培养学生探究能力的重要手段，教师通过设计阶梯式的问题，引导学生深入思考文本知识内容，培养其批判性思维。授课过程中，教师通过问题引导方式，让学生发现学习过程中存在的不足，推动学生对课文的深入思考[2]。例如，教师给学生讲解《龟虽寿》一课过程中，课堂导入阶段，教师提出思考问题，通过问题引导学生从不同角度出发分析和研究诗歌内容，增加学生对诗歌主题的理解，从而保障教学质量的不断提升。教师在课堂上提问学生，鼓励学生积极交流自己的感受，通过提问交流，学生能够进一步深化对文本主题的理解，提升综合能力，学生在此过程中可能会提出学习古诗词、弘扬传统美德等建议。通过提问探讨，学生能够深刻认识到传统文化的重要性，增强文化自信，同时也培养了他们传承和弘扬传统文化的责任感。教师借此可以极大地丰富教学内容，实现初中语文教学水平的不断提升，帮助学生养成良好的学习思维和习惯，深入挖掘语文教材知识内容。

（三）教学内容结合生活实际

部分教师在课堂导入过程中，教学内容和现实内容可能存在脱节的情况，使得学生很难将所学知识内容和生活实际联系起来，课堂导入要和学生生活实际紧密结合到一起，引导学生从生活中发现语文知识内容，理解和感悟语文知识内容。例如，教师给学生讲解《三峡》一课过程中，部分教师导入要结合学生自身详细学习教材内容，通过将学生生活和三峡课文相关内容结合起来，引导学生对教材知识内容的深入思考，避免重视理论知识传授，影响语文教学情感渗透，使得语文课堂过于枯燥，失去了对学生应有的吸引力。

（四）多媒体融合，增加视觉刺激

初中语文教学过程中，教师可以将多媒体技术应用到课堂导入过程中，帮助学生构建多个维度的感官体验，让学生直观地感受和理解文本内容，从而提高学生学习能力，构建生动的语文课堂。例如，教师给学生讲解《桃花源记》一课过程中，需要从学生认知特点和兴趣出发，避免出现被动接收信息的情况，难以启发学生探究语文知识的欲望。虽然导入过程可以在一定程度上帮助学生巩固所学知识内容，但是如果应用方式不当，也会显得过于乏味，缺乏新旧知识之间的联系，无法激发学生思维拓展，导致课堂学习氛围过于沉闷，影响学生学习语文知识的积极性，教师通过应用多媒体技术，将教材知识直观生动地呈现给学生，增加学生学习主动性，提高学生对课文的理解程度。

结束语

课堂导入活动是提高教学质量的引擎，教师以新课标教育理念为基础，结合学生实际需求，通过情境创设，多媒体技术应用等多种形式，实现教学质量的不断提高，为初中语文教学注入全新的活力，保障课堂教学质量的不断提升。

参考文献

[1] 吴海燕 . 核心素养视域下初中语文课堂教学导入探究 [J]. 试题与研究 , 2023(32):91-93.

[2] 周洁娜 . 交互式电子白板支持下的初中语文教学环节优化研究[D]. 西北师范大学 [2025-06-04].