初中音乐教学传承中华优秀传统文化之“丝竹乐”的策略研究

时代的发展和教育理念的变革也必然引发更多初中音乐教师在思考和分析，因此教师要充分根据学生的学习特点以及时代对于音乐课堂的全新要求从而给出全新的教学方法和研究理念。初中音乐教师要善于鼓励更多的初中生并使其充分认识到，学习音乐本身是有法可依的，也是需要过程和铺垫的。教师尤其要让更多的初中生能重新修复自己的文化自信心，认识到东方古典美学的伟大感染力和特有的灵韵，这些是滋润初中生并使其具备民族美学之魂的必由之路。

一、转化思维，认识到传统文化在初中音乐课中的意义

初中音乐教师尤其要善于转化自我的思维，认识到在音乐课堂上有必要去完成传统文化的传输，进而能让学生在学习音乐的过程中不断本人的文化自信心，体验到传统文化和东方美学韵味对于自身所能产生的重大的积极意义和推动作用。转化思维的过程需要教师通过潜移默化的引领和疏导，进而为更多的初中生完成思想层面的顿悟提供支持和推动力。教师要认识到这个转化的过程是复杂的，也是漫长的，不能操之过急。教师要用智慧和活力，构建以丝竹音乐作为主要内容开启传统文化的传播，使得更多的初中生对于东方美学的要义、特色以及风骨产生更为深刻的把握和理解，这对于学生的意义是非常之大的。教师要善于用心传输教学资源，推动更多的初中生并使其认识到，音乐的关键在于提取资源，完成吸收并且构建初中音乐的新模式和新坐标，使得初中生在传统音乐和现代音乐中去面向自我的位置，认识到音乐的世界中没有绝对的正确和准则，唯有因人而异的艺术风格，这些不同的艺术风格都是值得学生加以珍惜和珍视的。

二、引入资源，引导学生在品味丝竹乐中提高艺术素养

初中音乐教师尤其要认识到，在将丝竹乐引入到音乐课堂上的过程中，教师要善于甄别，将适合中学生的音乐曲目带给学生，使得学生认识到具有东方古典韵味的美学遗迹，值得每一个当代的中学生加以品味，并且能从聆听音乐的过程中，在头脑中构建一个对比的模式，试着分析，中国的丝竹乐有哪些特别的东方美学的韵味？较之于西方音乐如摇滚乐爵士乐等等，丝竹乐的特有美感体现在哪里？这种音乐风格体现了中国人怎样的气质和灵魂？教师要善于用心去开启教学，使得学生在音乐品味的过程中善于思考和聆听，将艺术作为生命的一部分，且能在品味中体验到中国人的天人合一、宇宙和谐、静谧优美、自然共生的生态观、宇宙观和艺术观。教师尤其要善于突破既定的限制，使得初中生在音乐的舞台上享受到美，感悟到乐趣，最终不断突破，从而缔造更好的效果。教师要将中学生热爱聆听的、富有艺术代表性的曲目传递而出，让更多的学生善于聆听，用心品味，同时能在品味和思考的过程中升华个体的艺术修为，使得自己更加懂得，艺术的关键不是强行灌输，而是点滴润泽。

三、善于沟通，牵导中学生在彼此探究中提高鉴赏能力

初中音乐教师要善于和更多的中学生开启沟通和交流，让学生根据自己的聆听情况去试着表达对于丝竹乐的真实感受。教师不能让学生呈现出一种厌恶音乐、抵触传统的文化理念，而是要在逐步吸收的过程中，试着去打开视野，丰富见闻，体验到中华传统美学的风骨和要义，从而将这些美学特质融入到血魂之中，作为潜藏的强大的创造力。教师要善于用心提点学生，使得学生在聆听丝竹乐的过程中，将自己点滴的心念和想法记载在本子上。教师要突破自己的教学窠臼，构建生本教育新体系。

结束语

在初中音乐教学中传承中华优秀传统文化，尤其是“丝竹乐”这一民族音乐瑰宝，不仅能够增强学生的文化认同感，还能培养其审美素养与艺术表现力。通过欣赏《紫竹调》《中花六板》等经典曲目，结合对比分析、加花创编、乐器体验等互动方式，学生能深入理解江南丝竹与广东音乐的风格特点及其文化内涵。同时，融入现代教学手段，诸如多媒体视听、交互白板等，可提升课堂趣味性，激发学生对传统音乐的兴趣。未来，应进一步探索跨学科融合（如结合历史、地理等学科），并加强实践性教学，如组织民乐社团、非遗传承人进校园等，使“丝竹乐”的传承更具时代活力，助力中华优秀传统文化的赓续发展。

参考文献

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[2] 柳荫 . 基于核心素养培养的小学音乐单元整体教学探究 [J]. 基础教育研究 , 2024(3).