基于游戏化教学理念的小学数学教学策略研究

数学作为一门和现实生活密切相关的综合型学科，是培养学生计算能力、应用能力等综合素质以及促进学生思维发展的重要途径。然而，在课堂学习当中部分学生会出现注意力不集中、课堂互动不积极等情况，这会导致整个教学效果大打折扣。对此，教师需要主动反思自身教学方法是否存在问题，并不断学习全新的教育理念，以此为学生提供更科学的指导和帮助。

一、精心设计游戏内容，促进学生多元发展

游戏教学不是走走形式，也不是放任学生在游戏活动中不管，而是通过游戏设计让学生在相对轻松且活跃的氛围下学习知识。因此，教师要精心设计游戏教学内容，利用游戏本身的趣味性引导学生探索数学知识并解决问题，以此促进学生多元化发展。

以教学“欢乐购物街”综合与实践活动为例，教师需要深入分析数学课程标准并明确教学目标，以此为基础将复杂、抽象的数学概念转换成精彩、有趣的游戏活动任务。首先，教师需要考虑游戏的难度，“欢乐购物街”是一年级下册第五单元内容，其教学目标是通过让学生参与购物活动，在算钱、付钱和找零的操作过程中进行数学计算，感受付钱策略的多样性，同时帮助学生积累使用人民币的经验以及了解货币的价值和用途。所以教师要结合学生平时不接触纸币等因素设计游戏活动内容，避免给学生造成不必要的问题和负担；然后，为提高游戏活动的吸引力，提高学生参与度，教师要做好游戏材料的摆放以及整体环境的建立；最后，教师还要强调游戏活动的基本规则，避免出现课堂混乱，学生讨论不相干内容等问题。

二、优化教学过程，活跃课堂氛围

在游戏教学当中，教师不仅要思考如何引导学生关注数学知识，还要考虑如何让学生参与到解决问题的整个过程当中。因此，教师要转换以往的教学思路，转而采取基于“以生为本”的游戏化教学，通过创设情境、创新游戏内容和故事情节等方式创建良好课堂环境，有效增加师生、生生互动，让学生在实践探索和相互协作中找到解决问题的方法。

为保证游戏教学顺利进行并取得理想效果，教师需要从导入、学生参与、解决问题等角度出发创造一个具备支持性且富有创造性的学习环境，引导学生在游戏活动中积极合作或竞争。首先，教师要检查模拟人民币和商品等道具是否合理，同时做好角色分配工作，让学生分别扮演顾客、售货员等角色，避免学生因为争抢某一人物而影响活动正常进行；然后，教师需要带领学生回顾之前学习过的加减法知识，让学生从数学的角度进行模拟购物等活动；再然后，教师可以创设不同情境引导学生思考，比如怎样解决或避免商品总价计算错误或者找零出错等问题；最后，教师需要结合学生的游戏活动表现进行总结和拓展，培养学生合理消费观念，让学生在思考价格组合中养成良好的消费习惯。

三、注重教学评价，培养学生良好学习习惯

小学生正处于思维发展以及习惯养成的重要阶段，他们不仅需要学习理论知识，还需要通过不断地练习提高自身实践能力。因此，针对课堂教学中存在的问题，教师要通过教学评价让学生意识到自己的问题并引导他们改正，在潜移默化中培养学生形成良好的学习习惯。

在大多数情况下，教学评价往往存在于作业批改环节，而在课堂教学方面的落实效果却并不理想。对此，教师要构建完整的教评体系，以“教学评一体化”理念为导向将教学评价渗透到游戏化教学当中。首先，教师要认真观察并总结学生游戏活动中的表现，比如学生是否积极参与互动或者是否有创新的想法等等，以此作为评价基础；然后，教师可以采取学生互评、学生自评等方式，引导学生说说自己游戏过程中遇到的问题，以此培养学生批判思维；最后，一年级学生正处于适应小学学习生活以及自信心发展的关键时期，所以对他们的评价要以鼓励为主，比如，针对某性格比较内向的学生，教师可以作出如下评价：“*** 同学，你设计的付钱方案和找零方案都很合理，计算的金额也很准确，看来你课前一定有认真预习，这个好习惯值得大家向你学习。当然，如果你能在讨论环节多发表自己的想法，那么一定可以帮助更多同学，老师相信你一定能做到，加油！”

结束语

综上所述，游戏教学符合小学生的学习特点，不仅可以培养学生学习兴趣，还可以提高学生应用能力。因此，作为小学数学教师应当积极开展游戏教学，充分利用多媒体资源创设游戏情境，利用游戏材料引导学生参与游戏互动，进而构建活泼有趣的课堂氛围，让学生在轻松、自由的环境下积极探索数学知识。

参考文献

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[2] 王金萍 . 基于新课标背景的低年级数学游戏教学策略研究 [J].考试周刊 ,2024(7):61-65.

[3] 唐浩. 基于游戏化的小学数学教学策略研究[J]. 互动软件,2022(9):1379-1380.