基发展型学习任务群下的小学语文单元整体教学设计路径

一、引言

随着新课程改革的深入推进，2022 年版《义务教育语文课程标准》首次明确提出 " 语文学习任务群 " 的概念，将其作为课程内容的组织方式。其中，发展型学习任务群包括 " 实用性阅读与交流 "" 文学阅读与创意表达 "" 思辨性阅读与表达 " 三类，旨在引导学生通过多样化的语文实践活动，提升语言运用能力、思维能力和审美创造能力。然而，当前小学语文教学中仍存在单篇教学为主、知识碎片化、素养培养不足等问题。单元整体教学作为一种创新的教学模式，强调将一个单元视为一个有机整体，通过任务驱动实现语文要素与人文主题的统一。因此，探索基于发展型学习任务群的单元整体教学设计策略，具有重要的理论价值和实践意义。

二、发展型学习任务群与单元整体教学的理论契合

1. 任务群的内涵特征

根据新课标定义，语文学习任务群是 " 由相互关联的系列学习任务组成，围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动"。发展型学习任务群作为其中的重要组成部分，具有以下特征：一是情境性，强调在真实或拟真的语言环境中开展学习；二是实践性，注重学生在语文实践中提升能力；三是综合性，整合阅读、表达、探究等多种语文活动。

2. 单元整体教学的理念

单元整体教学将一个单元视为一个相对独立的学习系统，通过整体规划实现教学目标、内容、方法和评价的统一。正如巴班斯基所言，最优化的教学过程应 " 使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果 "。这种教学模式有助于打破单篇教学的局限，促进知识的结构化和迁移应用，为发展型学习任务群的实施提供了理想载体。

3. 二者的理论契合点

发展型学习任务群与单元整体教学在以下方面高度契合：一是目标导向一致，都指向学生核心素养的发展；二是教学组织方式相通，都强调内容的整合与关联；三是学习方式相似，都倡导自主、合作、探究的学习过程。这种契合为二者的结合提供了坚实的理论基础。

三、基于发展型学习任务群的单元整体教学设计实施策略

1. 目标定位：双线融合，明确任务群归属

单元整体教学的首要任务是准确把握单元的任务群归属，实现人文主题与语文要素的双线融合。具体而言，教师应深入分析单元内容，明确其属于哪类发展型学习任务群，然后根据新课标要求确定单元目标。

以统编教材五年级上册第四单元为例，该单元包含《古诗三首》《少年中国说（节选）》等课文，围绕 " 家国情怀" 展开，属于 " 文学阅读与创意表达" 任务群。教师可根据第三学段对该任务群的要求，确定" 借助资料了解时代背景，体会爱国情感，运用多种方式表达自己的感受" 的单元目标。这种目标定位既体现了文学作品的审美价值，又突出了创意表达的实践要求，实现了双线融合。

2. 任务设计：问题驱动，构建阶梯式任务链

任务设计是单元整体教学的核心环节。教师应基于学生认知特点，设计由浅入深、环环相扣的任务链，引导学生在解决问题的过程中完成学习。

以六年级上册 " 走近鲁迅 " 单元为例，传统设计往往按课文顺序逐篇教学，导致学生对鲁迅的认识片面化。改进后的设计以 " 鲁迅先生是个怎样的人" 这一核心问题为驱动，构建三阶任务链：第一阶段 " 理解文本知鲁迅 "，通过自主阅读和资料搜集，初步感知鲁迅形象；第二阶段 " 话题探究思鲁迅 "，围绕学生提出的问题开展专题探究；第三阶段 " 专题习作怀鲁迅 "，通过写作表达对鲁迅的认识。这种设计将分散的课文转化为连贯的探究活动，使学生对鲁迅的认识从表面走向深入。

3. 活动整合：情境创设，实现多维度联动

活动整合要求教师创设真实有意义的学习情境，将阅读、表达、探究等活动有机结合，实现语文学习的生活化和实践化。王宁教授强调，情境应是 " 学生在今后学习、工作、生活中能遇到的 ' 真实情境 '"。

以三年级下册 " 中华优秀传统文化 " 单元为例，教师可创设 " 向全世界展示光辉灿烂的中华文化" 的情境，设计系列活动：通过阅读了解传统文化内涵，开展 " 文化小使者 " 演讲活动，制作传统文化展板，编写简单的文化介绍手册等。这种设计将识字写字、阅读、表达等语文实践融入文化探究中，既培养了学生的语言能力，又增强了文化自信，体现了发展型任务群的综合性要求。

4. 评价创新：表现性评价，关注学习过程

基于发展型任务群的单元评价应超越传统的纸笔测试，采用表现性评价，全面反映学生的学习过程和素养发展。评价任务应与学习任务相呼应，注重考察学生在真实情境中运用语文知识解决问题的能力。

在 " 走近鲁迅" 单元中，教师设计了 " 鲁迅作品插画 / 漫画" 和 "印象·鲁迅 " 留言条等表现性任务。学生需要选择鲁迅作品中的场景或语句创作插画，并说明设计思路；或用一段话、一首诗表达对鲁迅的印象。这种评价方式不仅考察了学生的阅读理解能力，还关注了审美创造和思维品质，为教师调整教学提供了有力依据。

四、结语

基于发展型学习任务群的小学语文单元整体教学设计是落实新课标理念、提升教学质量的重要途径。教师在实施过程中，应把握目标定位的准确性、任务设计的逻辑性、活动整合的综合性和评价方式的多元性，实现从 " 教课文" 到 " 育素养" 的转变。未来研究可进一步探索不同学段、不同类型任务群的单元设计模式，为小学语文教学改革提供更多实践范例。

参考文献

[1] 李妙玉 . 基于发展型学习任务群的小学语文阅读教学实施策略[J]. 新课程教学（电子版）, 2024(9):54-56.

[2]朱景莲.基于"发展型学习任务群"的小学语文阅读教学实践[J]. 2025.

本文系课题：重庆市教育科学“十四五”规划 2023 年度教学改革研究专项一般课题《基于发展型学习任务群的小学语文单元整体教学实践研究》( 课题批准号：K23ZG1020161) 研究成果