关于山区县小学语文革命文化题材阅读‘1+3+n’的策略研究

引言

在中国特色社会主义文化建设过程中，革命文化是至关重要的组成部分，其中蕴含着十分丰富的精神文化内涵和教育价值。在小学语文教学环节，需对相关革命文化题材课文进行深入分析和有效整合，让学生通过阅读更深刻了解革命历史，同时传承红色基因。另外，也要充分认识到当前山区县地理位置和经济发展等各类因素的影响，使其在革命文化题材阅读教学方面面临许多限制，方法相对单一，资源相对匮乏。因此要充分执行 1+3+n 的相关策略，为充分解决各类问题提供必要支持。

1.1+3+n 策略的内涵

1.1 1 以一本教材为核心

在该策略的执行过程中，教师采用的是部编版六年级语文教材。教材是语文教学的必要保障和基础，其中的革命文化题材课文都经过精心选编和融会贯通，具有代表性和典范性。因此，教师要对教材内容进行深入挖掘，确保教材的编写意图得到充分把握，挖掘课文中的革命文化精髓。例如，对于革命先辈的英勇事迹和崇高精神都要有效整合，以此为核心进一步推动教学活动的顺利开展，同时也要引导学生掌握课文的语言知识，让学生领会其中的革命文化内涵。

1.2 3 以三类拓展资源为支撑

一是红色经典书籍。要选择与六年级学生相关联的红色经典书籍为核心，例如可以把《闪闪的红星》以及《红岩》等作为拓展阅读资源。通过动漫故事和鲜明人物形象展现革命岁月，同时也拓展学生的阅读视野，使其更深刻理解革命文化的相关内容。其次是地方红色资源。在山区县有着十分丰富的地方红色文化资源，例如要对红色遗址、革命故事、烈士陵园以及革命纪念馆等相关内容进行整合，体现出红色地方文化资源的整合和融会贯通效应，确保相关地方特色资源融入到课堂教学实践中，让学生更深刻地感受到革命就在身边，从而增强阅读的亲近感和真实感。第三是多媒体资源，可以通过视频、音频以及图文呈现的形式，为学生营造出更加直观立体的阅读氛围，如可以播放长征纪录片片段，让学生深刻理解《七律·长征》的深刻内涵，并把握多媒体直观立体的呈现作用，使得山区县教育资源的不足得到有效弥补。

1.3n 是应用n 种阅读载体

在具体的教学活动中要涉及多种类型的阅读活动，使学生的阅读积极性得到激发和调动，同时也进一步促进学生对革命文化的深度理解和有效认知。例如，可以有效开展读书分享会，让学生对自身所读到的革命文化题材作品的心得进行充分分享。通过融会贯通，积极组织和引导学生通过讲故事、演讲比赛等形式，进一步锻炼自身的表达能力，加深对革命故事的理解。同时，在红色主题手抄报制作等方面也要有效优化，培养学生的创新思维和综合能力。

2 山区县小学语文革命文化题材阅读 1+3+n 的策略实施路径

2.1 基于教材相关内容深度挖掘革命文化元素

在部编版小学语文六年级语文教材中对革命文化题材课文进行教学环节，教师要从多个层面让学生对相关内容进行深入分析和有效挖掘利用，在教材的导向作用之下，使学生对其中的革命文化元素进行整合和内化深化。例如，在《狼牙山五壮士》的课文教学环节，教师要引导学生对识字、生字词进行深刻理解，把握课文的核心内涵，并且了解五壮士完成任务到英勇跳崖的整个故事情节。让学生在分析五壮士的语言、动作、神态的基础之上进一步深刻理解其勇于牺牲的革命精神以及英勇无畏的魄力，让学生深刻理解狼牙山战斗的历史背景，同时也感受战争的残酷性和深远意义。使学生对课文之中所渗透的革命文化元素进行深入理解和有效整合，感受革命文化的内涵。

2.2 整合拓展资源，丰富阅读教学内容

在课堂教学环节，教师要在红色经典书籍阅读方面进行引导。在学习完《七律·长征》之后，要推荐与长征相关联的红色经典书籍，让学生在专门阅读课的导向作用之下有自身的阅读计划和阅读方法，让学生在读书交流活动之中进一步实现思维碰撞和融会贯通。充分利用地方红色资源积极开展教学，对山区县的革命纪念馆进行开发和利用，让学生可以近距离地感受革命历史。在参观之前，教师要布置相应的预习任务，使其充分了解和认知参观地的历史背景。同时，在参观之后，积极组织交流和互动分享，从感性上升到理性思考。三是借助多媒体资源实现辅助教学。在课文教学完毕之后，教师可以播放与抗日战争、解放战争相关联的电影片段，让学生可以更直观立体地感受到真正的残酷及其革命精神。通过多媒体的作用，学生可以更深刻地理解文章的思想和情感。

2.3 开展多元阅读活动，强化阅读体验

在“ ∣1+3+n^′ ”的导向作用下，教师也要不断增强读书分享会的举办，让学生可以分享自身的阅读体验，感受革命文化题材作品的深刻内涵。同时，组织学生开展红色故事演讲比赛，以班级或年级为单位深入理解红色故事，延续红色基因，并通过自身的语言和肢体动作等，进一步深刻理解革命先辈的伟大感受及其深远影响。此外，通过红色主题手抄报制作等活动，让学生在实际操作中收集整理资料，有效做好手抄报版面的设计，撰写对应内容。以此在提升其排版设计能力和创新思维的前提下，使其更深入理解革命文化的相关内容，在理解和记忆的基础上，为学生学习效果的优化提供有力支持。

3 结束语

综上所述，在小学语文教学环节，教师要充分关注山区县小学语文革命文化题材阅读教学的相关内容，明确自身存在的劣势或不足。然后，在融入“ 1+3+n^⋅ ”策略的前提下，整合各类资源，激发学生的学习兴趣，开展多种类型的阅读活动，为学生对革命文化的深入理解提供必要条件，促进其核心素养的培养。

参考文献

[1] 张红文 . 山区小学语文阅读教学资源的开发与利用 [J]. 教育实践与研究 ，2023（12）：45- 48.

[2] 李华瑞 . 基于红色文化传承的小学语文阅读教学策略研究 [J].教学与管理 ，2024（08）：56- 58.