初中物理教学融入德育的实践探索

引言

教育根本任务是立德树人，初中物理教学既要传授科学知识，也要培养学生道德品质和社会责任感。物理学科有很多德育元素，比如严谨科学态度、勇于探索精神、团队合作意识等，但是实际教学中，部分教师只重视知识讲解和技能训练，忽略德育内容渗透，导致学生对物理学习认知停留在知识层面，缺乏品德提升，所以探索初中物理教学与德育融合的有效路径很有现实意义。本文结合具体教学案例，从教学目标设计、课堂教学开展、教学评价完善三个方面，讲初中物理教学融入德育的实践策略。

一、教学目标设计：知识与品德培养并重

教学目标是教学的方向，初中物理融入德育要在目标里结合知识和品德。教师定目标时，既要让学生学会物理知识和技能，还要找出教学里的德育因素，定具体品德目标，比如实事求是的态度、克服困难的意志、关注社会的责任等，目标要符合学生年龄和认知，能操作，让德育和知识目标互相促进。

以“长度和时间的测量”教学为例，知识目标是会用刻度尺、停表测量长度和时间，掌握读数和记录方法；能力目标是通过测量活动提升观察和动手能力；德育目标是让学生在测量中明白严谨的重要性，培养实事求是的态度。教学中，教师让学生测量课本长、宽、厚度，要求多次测量记录数据，有学生因数据不同想改数据，教师说科学测量要认真，数据不同可能是方法或工具问题，要检查步骤重新测，学生照做后得到准确数据，学会了严谨的科学态度。

二、课堂教学开展：挖掘德育元素自然渗透

课堂教学是渗透德育的主阵地，教师需充分挖掘教材中的德育元素，将其与知识讲解、实验探究、生活应用等环节有机融合，避免生硬说教，实现德育的自然渗透。具体来说，教师需要充分考虑学生的实际情况，并结合课本中的内容进行德育元素的挖掘。比如，部分学生缺少严谨的科学精神，教师便可以结合有趣的物理故事和物理学家的名人趣事来进行引导，让学生能够在课堂教学中感受到严谨的科学精神带给自己的提升，这就像是一个标杆，能够让学生引以为戒，针对每一次实验进行更加完善的研究和学习！

在“声现象”教学中，教师讲伽利略观察琴弦振动，提出声音由振动产生，经反复实验得出结论的故事，告诉学生科学探索需要耐心坚持，遇到困难别放弃；在“探究声音传播条件”实验中，小组因真空罩密封不严，声音减弱不明显，想放弃，教师鼓励大家一起分析原因调整装置，学生分工合作，有的检查密封，有的查资料，最后完成实验，既学了知识又培养了团队精神和坚持的品质。

三、教学评价完善：多元评价关注品德表现

教学评价要关注学生品德表现，不能只看知识掌握情况，教师要建立多元评价体系，从知识技能、学习态度、合作精神、社会责任感等方面评价学生，用教师评价、学生自评、同伴互评等方式，全面反馈学生情况，激励学生进步。想要实现初中物理与德育教育的深度融合，教师就必须基于完善的教学评价系统来确定学生真实缺少的东西，比如严谨的科学精神、互帮互助的友善精神等等。教师可以教学评价为基础，为学生设计针对性的教学方案，比如部分学生忽视了互帮互助对自己的影响，教师便可以设置小组学习方案，让学生能够在小组中找到互帮互助的快乐！

以“质量和密度”单元评价为例，分知识技能评价、过程性评价、品德表现评价三个维度，在测量固体密度实验中，有学生操作规范、主动帮同学，教师表扬其严谨态度和乐于助人精神；有学生随意记录数据、不认真参与小组任务，教师指出问题希望其改进，通过这样的评价，学生能认识自己不足，教师能调整教学，促进学生全面发展。具体来说，教师可以准备相应的砝码，先让每个学生去单独测评，然后再根据学生的答案进行分组，让学生担任小组中的一项职责，这个职责需要是学生的弱项，如果学生在小组中无法完成，教师就可以让其他小组成员帮助他，以此来培养学生的互帮互助精神，取长补短，促进学生的学习能力和德育水平的全面提升。

四、结语

初中物理教学和德育融合是落实育人根本任务的必然要求。教学目标要设计知识和品德两方面，课堂教学要自然渗透德育元素，教学评价要全面关注学生表现，这样物理课堂就能同时培养学生科学素养和道德品质。在“长度和时间的测量”教学中能培养学生严谨态度，“声现象”教学中能激发探索精神，“质量和密度”教学中能强化协作意识。实践证明，教师只要用心挖掘教学里的德育资源，合理安排教学环节，学生就能在学物理知识时提升品德，为全面发展打基础。

参考文献

[1] 李程. 基于立德树人的初中物理德育渗透研究 [J]. 数理天地( 初中版 ), 2023,(24): 18-20.

[2] 戴秀云 . 新课标视域下初中物理德育渗透的实施路径 [J]. 教育与装备研究 , 2023,39(12): 38-41.