数字化学习和创新导向的PBL 教学设计研究

关键字：PBL 教学法；初中信息科技课程核心素养培育；WPS 图表教学

我国教育部在新修订的《义务教育信息科技课程标准（2022 版）》中，凝练了信息科技核心素养：信息意识、数字化学习与创新、计算思维、信息社会责任。新课标倡导凸显学生主体性的真实性学习，探索以问题或项目驱动的创新教学方式。

PBL 教学法（Project-Based Learning，项目式教学法）是一种以真实情境为载体的教学模式，教师通过构建具有现实意义的主题任务，引导学习者在项目实践中完成知识建构与能力发展。该模式强调以学习者为中心，培养问题解决、团队协作及创新实践等核心素养，能有效促进学生自主探究，自主创新。

在初中信息技术 WPS 图表课堂教学中，如何有效破解学生面对多元数据时的图表选择困境。如何让学生在面对多维数据时，自然建构起数据特征与图表类型的认知关联。在教学中尝试 PBL 项目式教学，逐步养学生批判性读图能力和数字化创新思维，积极主动运用信息科技高效地解决生活中的问题。

一、wps 表格在教学中遇到的问题

在初中信息技术课程中，WPS 表格图表模块的教学实践发现，学生在面对多元数据类型时存在图表选择困难。具体表现为：当处理班级成绩分布、校园活动参与率等典型教学案例时，部分学生难以准确匹配柱状图、折线图、饼图等基础图表类型。这反映出初中生对 " 数据特征- 图表功能" 对应关系的认知薄弱。

二、PBL 教学法运用的优势

在初中信息技术课程中，运用 PBL 项目式教学法开展 WPS 表格图表教学，能有效破解学生面对多元数据时的图表选择困境。通过创设真实项目情境，学生在多维数据时，自然建构起数据特征与图表类型的认知关联。学生分组对同一数据集进行不同维度处理，通过对比图表的呈现效果差异，深化对可视化表达的理解。项目中设置 " 重选数据 "“更改图表”等流程，让学生在修正错误图表导致的表达偏差时，逐步形成数据思维直觉。配合 " 图表选择答辩 " 环节的决策依据陈述，最终使学生建立起数据特征与图表类型的认知联结，切实提升信息处理核心素养。

三、基于PBL 教学法在WPS 图表课程教学中的具体应用

（一）项目引入阶段

在初中信息技术课程中，以“城市共享单车运营优化师”为项目主题开展 WPS 表格图表教学，能够生动体现 PBL 教学法的实践价值。上课开始播放关于 G 市共享单车目前的现状图片，提出问题“共享单车的用户是正在增长还是减少？”学生结合自己的生活经验进行回答。展示纯数据 WPS 表格“G 市共享单车用户增长情况”，提问：“哪几个时间段的单车用户是减少的？”学生观察回答，展示对应的WPS 图表，再问一次同样的问题。教师进一步问：大家觉得哪种图更为直观、便于解读？引出学习目标：学习 WPS 表格图表制作，并将数据转化成图表进行分析。

（二）项目研究阶段

本项目以 " 城市共享单车运营优化师 " 为主题，融合信息技术与数学学科知识，引导学生通过 WPS 表格分析数据。在展示“共享单车用户平均骑行时间分析”数据时，让学生创建条形图和饼图两种图形。

学生分析 ① 哪段时间的人数最多？ ② 哪段时间的人数“比例”最低？ ③ 哪张图能更好反映人数的多少？让学生不仅学会创建图表、阅读图表的方法、并对比不同图表类型进行思考。进而总结创建图表的步骤。学生分析哪种图形更适合这组数据，进行分组发言。

在数据处理阶段，学生需针对不同数据类型选择可视化工具：用柱形图对比平均骑行时间的分析，通过条形图呈现工作日与周末的时段使用分布，借助饼图分析哪个月份的共享单车的需维护比例最高，以及用户年龄层占比，并利用散点图探索骑行距离与用户年龄的潜在关联。这种真实场景下的任务驱动，使学生直观理解柱形图适用于分类数据比较、条形图擅长时间维度展示、饼图凸显比例构成、散点图揭示变量关系的核心特征。

（三）项目结束阶段

除了让学生在面对多维数据时，自然建构起数据特征与图表类型的认知关联外，也需要培养学生的信息社会责任感，在课程的结束阶段，会现场提问，大家对于共享单车的看法，现场举手表决共享单车优缺点形成统计表，学生根据全班同学一块完成的调查数据，选择合适的图表类型、设计生成能够最恰当表示投票结果的图表（要求要有图表标题、数据标签、图例等元素）。分组演示几个不同图表类型的学生作品，提问这些作品是从什么角度来展示、分析数据。

项目实施过程中，学生经历完整的分析闭环。经组间答辩环节的对比研讨，得到正确的数据和图表的对应关系。教师通过设置 " 为何选择柱形图而非饼图来呈现调查结果 " 等思辨性问题，引导学生深入理解图表选择背后的数据逻辑。这种基于真实问题的学习体验，不仅提升学生的数字化工具应用能力，更培养其用数据思维解决城市管理问题的社会责任感。

四、结束语

初中信息技术核心素养与 PBL 相融合，注重学生的主动参与和实践操作，培养学生批判性读图能力和数字化创新思维，积极主动运用信息科技高效地解决生活中的问题，通过对共享单车数据的研究，认识数据对人们生活的实际作用，同时明确 " 使用即参与，选择即责任 "的信息社会责任，共同爱护公共资源。

参考文献

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