AR 技术赋能，五年级英语词汇三维沉浸式学习模式探索

引言：语言运用离不开扎实的词汇基础，具体到英语学科当中，词汇量的积累与运用能力直接影响着学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中指出，英语学习要注重引导学生在真实的语言情境中学习和运用词汇，培养学生运用词汇进行有效沟通和表达的能力。教师借助 AR 技术构建小学英语词汇三维沉浸式教学体系，引导学生在近乎真实的语言情境中，结合 AR 技术的三维呈现、场景互动等功能，理解词汇含义、掌握词汇用法、提升词汇运用自信，充分感受英语词汇学习的实用性，在有效提升词汇能力的同时，实现学科核心素养的培养目标。

一、听读：捕捉音准，智启语言

英语词汇的学习与语音情境、口型动作密切相关，学生在具体的语音场景中感知发音细节、模仿口型动作，既能够帮助学生辨别语音差异，规范发音，也能帮助学生梳理同一词汇在不同语境中的发音或相似发音的词汇，提高词汇学习能力。教师可以结合五年级学生认知特点，运用 AR 技术，通过模拟发音场景、展示口型细节、比对实时发音，构建直观的、互动化的英语听音与发音学习模式，提高学生词汇学习能力。

以新译林版小学英语五年级上册Unit2《A new student》为例，首先，教师借助 AR 技术扫描“ student” “ school” “ classroom” 等包含/u:和 /u/ 发音的词汇，展示虚拟人物发音时的口型特写：发“ student” 中/u:时，嘴唇收圆且突出，口腔肌肉紧张，发音时间较长；发“ school” 中 /μ/ 时，嘴唇同样收圆但程度稍小，发音相对短促；然后，同步展示两个发音的声波图，展示/u:和 /u/ 在音长、音强上的差异，并播放包含这些词汇的句子“ Welcometo our school.This is our new student.” ，标注出单词的重音位置，帮助学生感知句子中的语音节奏，辨别相似发音的差别，提高音准。最后，借助AR技术捕捉学生的发音口型和语音，帮助他们规范发音。

通过借助 AR 技术在模拟发音场景、展示口型细节、实时比对发音等方面的功能，为英语词汇的听音与发音教学提供场景支持、对比数据等，让学生在沉浸式的语音互动中提升语音感知能力和发音水平。

二、记忆：具象呈现，构建图谱

词汇的含义和现实场景相互呼应。结合小学五年级学生的具象化思维发展情况和生活经验，教师运用 AR 技术以教材词汇为基础，通过构建三维场景，打造出沉浸式、场景化的英语学习环境，充分激活学生联想、既能帮助学生理解词义，也能提高学生的词汇记忆能力，帮助学生积累词汇。

以新译林版小学英语五年级上册 Unit3《Our animal friends》为例。首先，教师借助 AR 技术扫描课本上“ turtle” “ rabbit” “ fish” 等动物或插图，向学生展示栩栩如生的三维动物形象。学生通过数字技术“ 看” 到“ turtle”缓慢爬行，通过手势互动让它缩进壳里；观察“ rabbit” 竖起耳朵蹦跳的模样，听到它“ 咕咕” 的叫声；欣赏“ fish” 在水中游弋，摆尾、吐泡的细节。从动物的外形特征，如“ turtle” 坚硬的外壳、“ rabbit” 长长的耳朵，到它们的动作习性，“ fish” 靠鳍游动、“ rabbit” 用后腿跳跃，再到与词汇相关的典型场景，如“ turtle” 在沙滩上产卵、“ rabbit” 在草地上啃食青草等，让学生沉浸式地感知词汇所对应的事物，形成了深刻的具象认知和记忆。其次，教师借助 AR 技术激发学生的场景联想，提升他们学习英语的参与感。以五年级下册 Unit5《Helping our parents》的词汇学习为例，教师利用

AR 技术搭建“ 家庭场景” ，让学生在虚拟环境中学习“ sweep the floor”“ wash the dishes” “ make the bed” 等短语。当学生点击“ sweep the floor”时，虚拟房间里会出现扫帚，学生通过模拟挥动的动作，看到地板上的灰尘被清扫干净；选择“ wash the dishes” ，出现一堆碗碟出现在虚拟水池中，学生做出搓洗的动作，碗碟就会变得洁净，学生在场景中接触词汇的具体形态、参与词汇互动。

在词汇记忆与积累教学中，教师借助 AR 技术的三维场景构建、联想激活和体验增强功能，将抽象的语言符号转化为具体的场景，让学生在生动有趣的沉浸环境中提升词汇记忆效果。

三、书写：动态引导，规范范式

对于五年级学生而言，英语字母的大小写规范、字母间距、单词在四线三格中的占位等，直接影响书面情况。教师借助AR 技术通过动态演示、实时追踪、智能纠错等功能，为学生打造个性化的书写学习场景，帮助他们掌握正确的书写范式。

以新译林版小学英语五年级下册 Unit4《Hobbies》中的词汇“ hobby”“ reading” “ drawing” 为例。首先，教师借助 AR 技术扫描词汇，触发三维动态书写演示：虚拟手写笔在四线三格中逐步演示每个字母的起笔、运笔、收笔过程，如“ hobby” 中字母“ 需从第一格顶端起笔，垂直向下至第三格底部，再向右上方倾斜至第二格中部；字母“ o” 则要在第二格内画圆形，确保上下与中线对齐。同时，系统会同步显示书写口诀，如“ 大写字母占上中，小写字母分清楚” ，并标注易错点，比如“ reading” 中“ d^′′ 与“ b” 的区分、“ drawing” 中“ w” 的两笔连贯要求。接着，学生在 AR 交互平板上进行书写练习，系统实时追踪笔尖轨迹，生成动态书写路径图，并通过不同颜色标记提示书写问题，如，用红色标注正确起点、用绿色线条勾勒标准轮廓、用黄色辅助线显示间距范围等，帮助学生书写；最后，对比展示易出错、混淆的词汇，如构建“ write” 与“ right” 的对比书写场景：左侧展示“ write” 的书写过程，强调“ w” 的对称结构和“ t” 的出头长度；右侧演示“ right” 的书写，突出“ r” 的卷舌状起笔和“ gh” 的连笔技巧。学生通过切换查看、叠加比对，加深对形似词书写差异的认知。