基于核心素养下的大单元教学模式研究

2020 年，教育部对《普通高中历史课程标准》进行了修订，明确阐释了对历史学科核心素养的培养要求，将立德树人作为当今教育发展的最终目标。针对党和国家对人才培养的需要，探索新形势、新目标下的教育模式发展就尤为重要。本文旨在贯彻新课程理念的基础上，探索新课程改革下新问题的解决以及新教学模式的尝试，引导学生养成良好的历史思维模式，促进学生终身学习能力的形成。

一、核心素养下大单元教学模式研究的背景及价值

随着新教材、新课标的应用，作为一线教师，在实际教学中确也遇到了一些迷茫和困惑，例如：如何处理教材容量和课时分配的问题？精练的教材教师究竟需要挖掘到何种深度？有些单元是否能够进行整合？核心素养的培养和知识体系的形成如何协调等等……因此，对于高中历史教学的理念及实践的探索就有了更为实际的意义。

吉林省已经经历了新高考的洗礼，考教结合和反馈对今后的教学具有极大的指导意义。我们不禁思考如何能更高效的实现学科素养培养目标的同时，提高课堂效率，培养学生的学习能力。因此，基于核心素养下的大单元教学模式研究有其必要性和可行性。

二、核心素养与大单元教学模式

（一）关于核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，特别时人文学科学科核心素养的培养，对学生正确的价值观、人生观、世界观、必备品格和关键能力的形成至关重要。党和国家也将学科核心素养的培养作为推动落实立德树人根本任务的重要途经。

对历史学科而言，核心素养的要求是课程目标的重要体现。课程目标明确了学生通过历史课程的学习，能够掌握必备的历史知识的同时，能够形成历史学科的核心素养，由此促进学生历史思维能力的形成。

（二）关于大单元教学模式

我理解的“大单元”不仅仅是指教材内部呈现的单元式编排，也是基于学科课程标准，以课程目标为导向，以学习任务为驱动，构筑起的对各单元内容的重新整合。通过对教材的系统性整合，对学科知识进行模块化教学，可以使学生更好的构建知识体系，掌握学科知识，培养学生的科学文化素养。

大单元教学强调“大概念”“大任务”“大情境”，在教学过程中强调整体意识的构建。围绕大概念、大任务，依据学科课程标准，聚焦学科核心素养，对教学内容进行整体思考、设计大情境以实现“整体大于部分之和”，在提升教学效果的同时，达成培养学生发展核心素养的目的。

总之，在实践中大单元教学力求适应高中教学目标的要求，推动核心素养落地。那么如何推进大单元教学模式的开展，如何落实核心素养的培养呢？

三、基于核心素养下的大单元教学模式的探究与思考

（一）大单元教学如何落实核心素养

1.基于学科课程标准，坚持教学目标导向

无论是核心素养的落实，还是大单元教学模式的选择，都是为最终实现教学目标而服务的。由此，坚持以教学目标为导向就极为重要。所以在教学活动中，要确立明确的教学目标，以目标为导向，明确各核心素养的要求，对教材内容进行系统的整合，使课堂教学有的放矢，更好的完成学习任务。

2.合理设计教学情境，明确学习任务驱动

在大单元教学中，对于教学情境的设计应具有大局观念。既要有整体的单元情境认知，也要有部分的课时情境的设计。从整体和部分两方面规划课程设计，明确学习任务驱动，将核心素养的要求具体化、细致化，可以使学生更加容易理解和掌握，从而利于核心素养要求的落实，促进学生历史思维方式的形成。

3.关注学生差异，注重过程性评价

在大单元教学模式中，各教学情境的设计和学习任务的安排，都要从学生的认知发展出发。学生的认知发展是存在差异的，教师要从学生的认知差异出发，设计不同层次的学生活动，让各个层次的学生都能参与到课堂活动中来，不断提高学生的核心素养能力。同时，在教学过程中要注重过程性评价，及时的对学生进行反馈，这有利于学生提高信心、增强学习动力。

当然，在实际的教学过程中，大单元教学模式的有效推行也需要注意一些问题。

（二）注意的问题

1.教学目标设计上要准确、合理、有层次

教学实践中，教学目标的设计要注意紧扣课程标准要求，同时注意学生学习能力差异，在核心素养的要求上尽量体现层次性，真正做到因材施教，促进各层级的核心素养的落实和提高。

2.在学习任务驱动下，注意任务设计的逻辑性、指导性

教学实践中，注意通过逻辑清晰的问题设置、层层递进激发学生的思维活力，引导学生形成学科思维能力；同时也要注意对学生活动的引导，引导学生进行拓展迁移，形成正确的思维模式，促进核心素养落地。

3.教学中注意贯彻以学习者为中心的理念

教学实践中，强调任务驱动的同时必须将目标任务细化，过程中要发挥学生的主体作用，可以采用合作探究、小组学习、辩论分析等方式转变学生的学习方式，凸显学生主体地位，这也是学科核心素养落地的有效路径。

4.注意处理好大单元教学下教学内容的整合与分割

大单元教学模式的有效推行必须要构筑好整体与部分的关系，这就要求在构建整体知识框架的同时，注意部分核心素养的落实，完成好大单元教学的任务。

总之，在教育改革的今天，新课程理念的提出必然要求教学方式的革新，开展大单元教学是核心素养教育的有利尝试。当然，新的教学模式的提出和应用对全体师生也提出了更高的要求，我们亦要以创新发展的角度不断的充实、提高自己，才能够适应国家的发展需要，为我国的教育事业作出自己的努力。

参考文献：

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[2]米慧.新课程背景下高中历史大单元教学策略研究[J].试题与研究,2023(12)

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[5]姜振焕.核心素养视域下高中历史大单元教学设计研究[J].考试周刊,2023(06)

本文系吉林市教育学会教育科研规划课题，课题名称：基于核心素养下大单元教学模式研究，课题编号：GH2024050