初中班主任德育工作中个性化教育的实施路径

初三阶段可谓学生道德观念以及价值取向形成的关键阶段。这一阶段里，学生的个体差异体现得更为明显，学生个性化发展需求难以被传统德育模式充分满足。怎样于德育工作中推进个性化的育人实践，成为初中班主任迫切要化解的困境，本文从理论跟实践方面出发，探究初三班主任开展个性化德育的恰当策略。

一、分层设定目标，契合个性发展需求

依托多元智能这一理论，学生的道德发展水平呈现出差异化特征，班主任可把德育目标分成基础、提升、拓展这三层，切合不同阶段的发展需求。

班主任对班级学生实施评估分析，学生小李时常因彻夜打游戏，引发上课迟到、精神萎靡不振，学习积极性欠佳，和同学们的关系呈现出紧张态势，被同窗称作“孑立客”，班主任设定了以“按时到校、课堂 45 分钟全神贯注、积极投身小组合作学习”为主的基础目标。为襄助小李，班主任跟他开展了多次深度对话，发现他沉溺游戏的缘由是现实生活里成就感匮乏，班主任一方面跟家长进行沟通，相互协商制定手机用规，另一方面在课堂上特意针对小李提出一些简单问题，要是他回答正确的话，马上作出表扬。指定成绩出众、性情开朗的小华作为他的学习同伴，小华每天都督促小李按时起居作息，还在课后主动为他开展功课辅导，历经两个月的拼搏，小李逐渐冲破了游戏设下的牢笼，培育出早睡早起的习惯模式，课堂之上也主动举手发言，跟同学们的相处状态变得融洽了。学生小张一直对班级事务热情高涨，只是在操办班级活动之际，时常因为耐性匮乏而跟同学起冲突，引致活动成果不理想，班主任给其设定提升目标，即“自主策划且成功举办一次班级义卖活动，协调好团队成员的关系”，小张于策划义卖活动期间，起初操之过急，期望快速敲定方案，却把团队成员的意见抛诸脑后，造成大家的积极性低落。班主任察觉之后，开导他学习团队协作的招数，鞭策他多倾听同学们的主张，小张重新对策略做出调整，聚合团队成员开展会议研讨，充分敬重每个人的提议内容，按照成员专长分派任务，整体协调事宜由小张操持，具备宣传专长的同学承担制作海报、招揽顾客的工作，口才极佳的同学承担起商品售卖职责。凭大家一同奋斗之劲，义卖活动得以圆满告成，筹集的善款全被捐给了贫困山区的孩子。

采用分层法设定德育目标，让每个学生皆能找出契合自己的成长发展方向，激起了学生潜藏的内在动力，极大增强了德育的靶向性与实际效能。

二、创新活动形式，激活个性道德体验

建构主义理论觉得，学生借由体验构建起道德认知框架，班主任可借节日契机开展丰富多样的活动，鼓励学生运用特长投身活动。

处于重阳节阶段，班级开展一场“孝老爱亲，情满重阳”主题活动，擅长丹青之艺的学生自主组成创意设计小组，他们利用非上课的时间，于图书馆潜心查阅重阳节的历史掌故及诗词佳作，还在网络之上搜索精美的插画作品以觅灵感，处于设计手抄报的操作阶段，小组成员各逞其才，有小组成员把控版面布局，有人承担起绘画创作的工作，有人操持文字编辑的活儿。经一周奋力地拼搏，一批精美的手抄报就此诞生，这些手抄报不仅颜色鲜亮夺目，画面还生动逼真，还添加了“二十四孝”经典故事与现代敬老的实际案例，在校园宣传栏公开展出之后，吸引大量师生围拢观看，一些低年级学生赶来借鉴学习门道。在写作上擅长的学生设立了文学创作社群，他们运用采访身边老人这一途径，倾听老人们诉说往昔的经历，觅得了不少动人心弦的素材，作为小组成员，小王采访爷爷期间，知悉爷爷年轻时为了家庭而勤勉操持，减衣节食供父亲读书的情形，写下了一篇情韵动人的文章《岁月里的守望》。待这些文章在班级公众号刊发后，引发了大范围的情感共振，好些家长和老师纷纷留言点赞称好，另有其他班级邀其前往分享敬老事迹。

实施新颖的德育活动，促使学生在释放个性特长的进程里，把道德认知付诸实际行动，有力增进了德育的吸引力。

三、建立成长档案，追踪个性发展轨迹

发展性评价理论着重聚焦于学生的成长进程，特色化成长档案记载着学生德育发展的点滴印迹，赋能精准化教育工作。

班主任给学生小吴搭建了电子成长档案，小吴有着极度内敛的性格，在班里说话的频次很低，每次面对老师的提问，都会紧张到面泛红晕，班主任于日常观察期间察觉，即便小吴不擅长言辞表达，然而老是暗自摸索朗读练习，便动员他加入班级道德讲堂活动。第一次登上讲台的时候，小吴双手紧紧把住讲台，双腿一直地哆嗦，话语支离破碎，仅有五分钟的分享片段，好似度过了仿若一世纪的时长，但班主任没有采用批评的方式，而是把这次大胆的尝试记载于成长档案里，随之写下起到鼓励作用的话：“即便被紧张笼罩，还是勇敢迈出第一步，为你点赞哒！”随后，每次小吴参加各类活动，皆会于档案记录自己的体会。当第二次上台的瞬间，他在档案里写下了话语：“跟上次相比，今天好多啦，虽然还是会有点紧张，可我明显感觉到自己在不断进步。”班主任按照他的反馈，为其提供了一些克服紧张感的小妙招，诸如深呼吸、提前熟知讲稿这类方式，伴着时间的不断推移，小吴出现的变化愈加明显了。在一场主题班会期间，他主动申请去做主持人这项工作，从撰写主持语句到统筹节目编排，完成情况可谓极为出色，他带着兴奋劲儿在成长档案写道：“我怎么都没想到自己能成为主持人，正是老师和同学们的鼓励，让我找到了那份自信！”

个性化成长档案成为把握学生的窗口，帮扶班主任即刻调整教育方针，为学生个性化成长铺设道路。

四、总结

在初中班主任德育工作里开展个性化教育，是符合新时代教育演进规律的必须要求，采用分层设定方向、创新活动类型、建立成长资料等路径，可充分顾及学生的个体特性差异，催发学生道德成长的强大动力，增进德育工作的效果及品质，初中班主任要不断开拓个性化教育的新方式、新通道，不断充实德育工作的内容范畴，助力初三学生在道德成长的轨道上绽放别样光彩，获取全面性成长。

参考文献：

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[3] 日吉措 . 走进学生心灵打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术 [J]. 互动软件 ,2021(4):2869.