情感教育融入初中班主任德育管理的实践路径

引言

初中阶段学生身心发展迅速，情绪波动大，价值观念尚在形成之中。班主任作为德育管理的核心力量，其管理方式直接影响学生的成长轨迹。情感教育聚焦学生的情感体验与心理需求，与德育管理塑造健全人格的目标不谋而合。探索情感教育融入德育管理的实践路径，能为班主任工作注入人文关怀，增强德育实效，对促进学生全面发展具有重要的现实意义。

一、情感教育与初中德育管理的契合点

1.1 情感教育的育人特性

情感教育以情感为纽带，通过唤醒、激发和引导学生的积极情感，实现育人目标。在教育过程中，它关注学生的情绪体验，引导学生认识、接纳并管理自身情绪，帮助学生学会在人际交往中理解他人感受，培养共情能力。例如，通过引导学生分享喜怒哀乐，让学生在交流中学会情绪表达与调节。同时，积极情感的培育有助于塑造学生乐观向上的心态、坚韧不拔的意志，进而促进良好品德的形成，为学生健全人格的塑造奠定情感基础。

1.2 初中德育管理的工作特性

初中班主任的德育管理工作涵盖班级秩序维护、学生行为规范引导、思想品德培育等多方面内容。在班级建设中，需建立规则制度，保障班级有序运转；在学生成长引导上，要通过多种方式塑造学生正确的价值观。德育管理不仅要树立权威性，确保管理要求得以落实，也要融入人文关怀，关注学生的个体差异与情感需求。只有兼顾这两方面，才能让学生在规范中成长，在关怀中进步，实现思想品德与个人素养的共同提升。

1.3 二者融合的内在关联

情感教育与初中德育管理都以促进学生全面发展为根本目标。情感教育为德育管理提供了情感支撑和柔性手段，使德育不再是生硬的说教，而是充满温度的引导。当班主任在德育管理中融入情感教育，通过理解、尊重和关爱学生，能够增强教育内容的感染力，让学生更易接受德育要求。同时，德育管理为情感教育提供了实践平台，二者相互促进，共同优化管理方式，提升教育效果，助力学生在情感与品德的双重滋养下健康成长。

二、初中班主任德育管理工作基础

2.1 传统德育管理模式

传统初中班主任德育管理多依赖制度约束与纪律规范，采用“说教式”“命令式”的管理方式。班主任通常以校规校纪为准则，对学生的行为进行监督和纠正，通过批评教育、惩罚措施来维护班级秩序。管理流程往往是发现问题、批评处理、强调纪律，这种模式在短期内能有效维持班级秩序，但长期来看，容易忽视学生的情感需求，导致学生被动服从，缺乏自主意识和自我管理能力，难以从根本上实现品德培育的目标。

2.2 现有管理实践成果

随着教育理念的更新，班主任在德育管理中进行了诸多创新尝试。通过开展主题班会，围绕品德教育、心理健康等主题，引导学生积极参与讨论，分享观点，在交流中提升思想认知；利用谈心谈话的方式，深入了解学生的内心世界，及时发现并解决学生的困惑与问题。这些实践活动增强了师生互动，拉近了师生距离，让德育管理更具针对性和实效性，为进一步推动德育管理创新积累了经验，也为情感教育的融入创造了有利条件。

2.3 管理发展演进情况

从传统到现代，初中班主任德育管理理念发生了深刻转变。过去以管理者自居的班主任，逐渐转变为学生成长的引导者与陪伴者。管理方式从单一的命令式、强制式，向多样化、人性化发展，更加注重学生的主体地位和个性发展。这种转变为情感教育的融入提供了土壤，促使班主任在管理中更加关注学生的情感需求，探索将情感教育与德育管理有机结合的方式，推动德育管理工作向更高水平迈进。

三、情感教育融入德育管理的实践路径

3.1 营造班级情感氛围策略

营造温馨和谐的班级情感氛围，可从班级文化建设与团队活动两方面入手。在班级文化建设上，鼓励学生共同参与班级环境布置，展示学生的艺术作品、学习成果，打造充满个性与活力的班级文化墙；制定班级公约时，充分听取学生意见，让学生感受到自己是班级的主人。通过组织情感分享会、团队拓展等活动，引导学生相互关心、相互帮助，增强班级凝聚力。

3.2 创新师生沟通方式方法

创新师生沟通方式，要求班主任运用倾听、共情等沟通技巧。在与学生交流时，专注倾听学生的想法和感受，不轻易打断，给予学生充分的表达机会；站在学生的角度理解问题，用共情的语言回应学生，让学生感受到被尊重和理解。同时，采用个性化沟通方式，针对不同性格、不同需求的学生，选择合适的沟通时间和方式。利用线上沟通平台，如微信、QQ 等，及时与学生交流，打破时间和空间限制，全方位了解学生情感需求，有效解决德育管理中的问题。

3.3 优化德育评价机制方案

优化德育评价机制，需构建多元化的评价体系，将学生的情感成长纳入评价范畴。评价内容不仅包括学生的行为表现、学业成绩，还应关注学生的情感表达、团队协作能力、人际交往能力等方面。引入同伴评价，让学生在互评中学会欣赏他人、反思自己；开展自我评价，引导学生对自己的情感发展和品德表现进行总结。

四、结论

情感教育融入初中班主任德育管理，为德育工作注入了新活力。通过挖掘二者的契合点，梳理管理工作基础，提出氛围营造、沟通创新、评价优化等实践路径，能够使德育管理更具情感温度与教育实效。在未来的教育实践中，班主任应持续深化情感教育与德育管理的融合，关注学生情感需求，创新管理方式，助力学生在充满爱的教育环境中，实现情感与品德的共同成长，成为全面发展的新时代人才。

参考文献

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