“双创”教育与服装设计课程中融合的教学改革

在高速发展的时代，创新和创业已经成为推动社会进步、促进经济发展的重要力量。将“双创”教学融入到服装设计专业中，既是顺应时代发展的需要，也是提高职业竞争力和培养高素质人才的重要途径。服装设计是一门艺术与技术相结合、创意与实践相结合的专业，为了充分发挥学生的创造力，提高学生的创业精神与能力，必须与“双创”教育相结合。

一、“双创”教育与服装设计课程融合的必要性

（一）满足行业发展需求

在时尚行业持续发展、消费需求日趋多元化的背景下，服装设计师迫切需要具有创新精神与创业精神的人才。只有具有创造性思维与创业精神的设计者，才能在日益激烈的市场竞争中立于不败之地，并为行业带来新的生机。

（二）提升学生综合素质

“双创”是一种以创新精神、动手能力、团队合作、问题解决能力为核心的新型教学模式。把它与服装设计教学结合起来，可以使学生既能掌握专业知识，又能提高整体素质，为今后的工作打下良好的基础。

（三）推动教学模式创新

在服装设计专业中，传统的教学方式偏重于理论知识的传授，而忽视了学生的创新精神与创业精神的培养。“双创”教育的引入，促进了教学方式的革新，激励了教师采取更为多样的教学方式与手段，从而提升教学的质量与效率。

二、当前服装设计课程教学中存在的问题

（一）教学理念滞后

有些教师还停留在传统的教育观念上，只重视知识的传授、技术的培养，而忽略了对学生的创造性、创业精神的培养。在教学中，由于对行业发展、市场需求等方面的重视不够，造成了设计出的作品脱离了市场的需要。

（二）课程设置不合理

在教学内容上，学生创新创业教育的比重偏低，与各专业教育的整合程度不高。目前，高校的教学模式存在着一定的局限性，教学内容缺乏针对性、实践性较差，不能很好地适应学生创新创业的需要。

（三）教学方法单一

教学方法主要是课堂讲授，互动性差、实践性差。学生在学习过程中被动地接受知识，缺少机会去主动思考，去创新。实践教学环节较弱，学生的实践能力和动手能力无法得到很好的锻炼。

（四）师资队伍缺乏“双创”经验

服装设计专业的教师多为艺术院校毕业生，在创新创业方面的实践经验不足。“双创”教学中存在着对学生进行有效指导困难等问题，影响了其质量与效果。

三、“双创”教育与服装设计课程融合的教学改革措施

（一）更新教学理念

“双创”教育要融入服装设计课程，教师应更新教学观念，提高教学质量。首先，必须牢固树立“以学生为本”的教学思想；传统的教学模式常常是以教师为中心，学生只接受知识，这在很大程度上限制了学生的创新能力和创业意识的培养。以学生为 是指教师要对学生的人格、兴趣、特长给予充分的尊重，让学生在课堂上积极地进行讨论和实践，充分 积极性[1]。同时，也要密切关注行业发展与市场需求。服装设计行业日新月异，不断涌现出新的流行观念和设计潮流。教师只有与时俱进，把最新的时尚观念、设计潮流引入课堂，才能使学生的设计作品具有时代特色，具有市场竞争力。

（二）优化课程设置

是提高学生创业能力课程的比重；通过开设《创新设计思维》、《创业管理》等课程，为学生提供系统的创业知识与技能；同时，要把创新创业教育贯穿到服装设计专业的教学过程中，使二者有机地结合起来。例如，在服装设计实践课程中，引导学生用创造性的思维来解决设计过程中所面临的难题，同时培养学生的创业意识，考虑如何把设计成果转化为商业价值[2]。

二是课程内容的整合；将创新创业元素融入到服装设计专业的课程内容中，例如将时尚品牌创业案例分析和创新设计方法融入到服装设计专业的课程内容中。

三是设置跨学科课程；如《时尚营销》、《数字媒体技术》以及其他与服装设计相关的交叉学科。这样既可以拓宽学生的知识范围，又可以提高他们的综合能力。不同学科间的交流与融合，可以给学生在创意设计方面提供更多的启发与思考。

（三）创新教学方法

一是采取“项目驱动”的教学方法，以实际项目为载体，将实际设计项目引入到企业中，让学生参与到项目的策划、设计、制作和推广中来，从而增强学生的学习热情和积极性，培养他们的创新思维和实践能力。二是采用体验式的教学方法，创造真实的创业情境，组织同学参加创业模拟比赛、创业训练营等活动，让同学们亲身体验创业的过程与挑战，提高他们的创业意识与能力。三是采用小组讨论、案例分析、集体讨论等互动教学方法，培养学生的创造性思维与团队合作精神。

（四）加强实践教学

一方面，通过与企业、园区的合作，建立学生创新创业实践基地，为学生提供实习的机会；通过实习基地，学生可以参与到服装设计、创业等实践 对企业的经营模 需求有所认识，从而提高了实践能力与创业能力。另一方面，还可以组织 大赛、创业计划书撰写等创新创业实践活动，以此来激发学生的创新热情， 。同时，鼓励学生参加教师的科研课题，与企业合作研究，参加各种创新创 目的过程中，可以接触到国际上最先进的设计思想与技术，提升他们的创新与实践能力，同时也为学生的创业活动提供了强有力的支撑。

（五）加强师资队伍建设

首先，高校可以引进有创新创业 来充实服装设计专业的师资队伍；这样的教师可以更有针对性地指导学生，从而有效地提升 教师参加创新创业培训，提高教师的创新意识与创业实践能力 学生。在此基础上，建立校企合作机制，鼓励教师参与企业 合作，教师可以及时了解行业的最新动态，了解市场的需求， 践能力。只有建立 支高素质的教师队伍，才能为具有创新精神与创业精神的服装设计专业人才提供可靠的保证。

四、结论

“双创”教育与服装设计课程融合已成为时代发展的必然趋势，对提高人才培养质量具有重要意义。通过“双创”教育与服装设计课程教学的有机结合，为培养具有创新精神与创业精神的服装设计专业人才奠定了坚实的基础。在今后的教学改革中，要不断地探索、创新，结合服装设计专业的特点，结合市场需求，不断改进“双创”教学模式，使服装设计学的发展充满活力。

参考文献：

[1]赵思芬,成为家.“互联网+”背景下服装院校双创与思政教育融合路径探索[J].西部皮革,2024,46(12):81-83.

[2]钱晶梅.“双创”视角下服装设计教学提高学生创新能力的探讨[J].美术教育研究,2024,(08):169-171.

[3]姚远.“双创”教育和服装设计专业教育融合的教学改革与实践[J].西部皮革,2023,45(18):39-41.

2024 年度校级一流本科课程建设 《海派服饰文化》项目资助，项目编号：SBS-2024-XJJK-222025 年度校级教育教学改革研究重点项目“应用型高校服装专业创新创业教育产教融合模式的实践教学体系研究 ”（项目编号 27 产教融合协同育人改革与实践）

2025 年度课程思政示范课程建设重点项目“海派服饰文化”（项目编号6）