浅谈小学生整本书阅读教学策略

整本书阅读是指学生围绕整部经典作品，展开全面、系统、深入的阅读，通过全面理解和深度思考，来获取更深层次的认知。小学阶段是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯、提升学生阅读能力的关键时期，整本书阅读与单篇课文相比，阅读量更大、主旨更深刻、内涵更丰富，更能真正带领学生走入广阔浩瀚的文学世界，感受文字力量，提升读书品味。因小学阶段不同学段学生的理解层次不同，整本书阅读课程在设计时需要基于总目标，分学段设计学段目标。所以在整本书阅读的教学过程中，既要关注学段的特征，又要关注文体的特征，还要关注课型的特征。下面我以五年级语文下册“快乐读书吧”中名著《水浒传》的整本书阅读为例，围绕读前激趣、读中推进、读后分享三个维度，浅谈本人在整本书阅读教学策略上的创新探索。

一、导读策略：激趣导航，引发期待

（一）教学目标

整本书阅读由于篇幅较长且具有深度，在课程教学之初，应当注重激发学生阅读兴趣，让学生对读本产生阅读期待，产生不断深入阅读的欲望。此外，教师在导读时还应注意带领学生初步了解作者、了解读本的创作背景及文体特点，并教给学生多样的阅读方法。

（二）激趣方式

激发学生阅读兴趣，可以采用多种方法：可以带领学生了解作者生平及写作背景，聊聊创作背后的故事，引发阅读期待；也可以设计丰富多彩的课堂活动，如音乐、视频、游戏、表演、小组讨论等，营造轻松欢乐的课堂氛围；还可以选取读本中引人入胜、精彩妙趣的经典情节，在共读共品中感知读本的语言魅力、人物魅力、情节魅力。例如我在《水浒传》导读课的教学设计中，通过“梁山好汉知多少、水浒故事知多少、水浒英雄知多少”三项任务，辅以游戏、品读、表演、影视等丰富多样的课堂活动，带领学生层层深入，走进水浒故事、感知水浒人物，学习阅读方法、激发阅读兴趣，欢乐出彩、圆满高效地达成了教学目标。

二、推进策略：文化理解，发展思维

在导读阶段成功激发了学生的阅读兴趣之后，如何在推进阅读的过程中，指导学生持续保持阅读兴趣，深入读好一本书，习得阅读方法，积淀深厚文化底蕴，是整本书阅读能否落到实处的关键所在。推进阶段是一个相对漫长的阶段，在此阶段的阅读教学过程中，教师应当注意将课堂教学和课余推进两者相结合，努力成为学生阅读的引导者、共读者和推进者。

（一）课堂教学

在阅读过程中，教师应根据读本难度和深度的不同，及时关注学生阅读动态，适时而动开展一节或多节推进课教学，在教学中设计师生共品经典情节、改编课本剧、分角色表演等课堂活动，充分指导多种阅读方法、带领学生品析人物形象，提升学生阅读理解能力。例如我在《水浒传》的整本书阅读推进阶段，就选取了鲁智深、李逵两人相关的经典情节，通过对比阅读的方式，带领学生品析人物的共性和个性，学生在对比中进行深度思考，体会到尽管两人都是嫉恶如仇、脾气火爆，但相比李逵的直爽鲁莽，鲁智深更为有勇有谋、粗中有细。这样既锻炼了学生的思维能力，也提升了学生的理解能力。

（二）课余推进

推进过程中，学生更多的时候需要利用课余时间开展自主阅读，教师此时也应多加关注和适时指导。例如教师可以通过布置“人物形象分析”阅读单、故事情节思维导图等多种阅读任务，并坚持在班级开展每日十分钟阅读、每周师生共读会、每周读书分享会等多种阅读活动，构建“生生互动，师生互动”式的阅读共同体，激发学生“你追我赶”的阅读热情，促使学生从“浅表阅读”走向“深度阅读”。例如我在《水浒传》的阅读推进阶段，定期给学生设置不同的阅读任务单：看目录选读感兴趣的情节、武松情节专题读、水浒人物巧手绘、师生共品“醉打蒋门神”……同学们结合每期的阅读任务单，按喜欢的方式自主阅读，用多种阅读方法独立阅读，在沉浸式阅读中加深文本理解、提高阅读效率、提升阅读能力。

三、成果展示策略：语言运用，提升思维

整本书阅读完毕，教师还应注重带领学生进行阅读成果的分享。阅读成果是学生一段时间的阅读总结，在展示成果时教师可以设计一些有创意的分享活动，如“分享会”“大剧场”“评奖会”“大讲坛”等，让学生在展示中分享读书收获、心得感悟，但同时教师也应注意对学生的价值观加以正确引导，在分享中融入以德树人的教育理念。例如，本班学生《水浒传》整本书阅读完成后，我及时组织学生开展“读书分享会”，从文本回顾、初评人物、水浒之最三个方面着手，大胆放手让学生分享最喜欢的人物、小组合作撰写颁奖词等，层层深入地检测学生的阅读效果，充分给予学生表达感想、展示个性的机会，同时在畅谈中引导学生正确看待“忠义”，树立正确的三观。分享会后，同学们通过绘制人物形象卡片、情节思维导图、主题手抄报等形式汇报阅读成果，在班级文化墙更新展出，让书香散发出了更浓郁的味道。

整本书阅读的课程教学，是一场漫长的精读之旅，需要不断激发学生阅读兴趣，需要师生持之以恒的精读推进，需要校园浓厚的书香文化氛围。只有师生人人爱阅读、会阅读，校园处处有书韵、飘书香，才能真正激发学生阅读热情，提升学生语文素养，让整本书阅读落到实处，焕发蓬勃生机。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》（2022 年版）北京：北京师范大学出版社，2022 年4 月第一版.

[2]尹庆华.《名著这样导：心理学视域下的名著整本书阅读教学策略》[M].南方出版社，2021 年 7 月.

[3]邓彤.《整本书阅读的六项核心技术》[M].华东师范大学出版社，2019 年 8 月.

[4]李怀源.董晓舒.《小学生如何阅读一本小说》[M].北京师范大学出版社，2020 年2 月.