大单元教学视角下小学英语“绘本融合”任务群的构建与实施

在小学英语教学中，如何提高学生的学习兴趣和综合语言能力一直是教师们面临的重要挑战。绘本作为一种有趣、生动的教学资源，被广泛应用于英语教学中，已经得到了很多教师和学生的喜爱和认可。但现有的研究主要关注绘本在单一课堂中的应用，对于将绘本融入任务群的构建和实施的研究相对较少。因此，本文以大单元教学视角为基础，旨在探讨在小学英语教学中如何构建和实施“绘本融合”任务群，以提升学生的学习效果和英语综合能力。

一、小学英语大单元“绘本融合”任务群建构的基本要素

1.大单元主题选择：选择与当前教学大单元主题相关的绘本。绘本涵盖大单元的核心概念和主题，并能够吸引学生的兴趣。确保绘本内容与教学大纲的要求一致。

2.任务目标设定：明确任务群的教学目标，例如提高学生的语言理解能力、拓展词汇量、培养听说读写能力等。目标应与教学大纲和学生的英语水平相符。

3.任务设计：基于绘本内容和大单元主题，设计一系列与之相关的任务。任务包括听力理解、口语表达、阅读理解、写作等多个方面，以全面培养学生的语言能力。任务设计应具有递进性和差异化，符合学生的不同能力水平和学习需求。

4.教学活动组织：根据任务的要求，设计多样化的教学活动，如小组合作、角色扮演、讨论、创作等，以激发学生的主动参与和互动。利用多媒体资源、图片、课件等辅助教学工具，提供丰富的教学材料，增加学生的学习乐趣和参与度。

5.评估与反馈：设计合适的评估方式，如口头表达、书面作业、项目展示等，对学生在任务群中的表现进行评价。同时，及时提供个别化的反馈和指导，帮助学生发现问题、改进学习方法，促进他们的进步。

6.延伸拓展：鼓励学生在任务群的基础上进行延伸拓展，如阅读其他相关的绘本、进行相关主题的研究、开展创作活动等。通过拓展学习，学生可以进一步加深对大单元主题和英语知识的理解。在构建小学英语大单元“绘本融合”任务群时，需要关注绘本选取、任务目标设定、任务设计、教学活动组织、评估与反馈以及延伸拓展等基本要素。这些要素的合理组织和实施将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力和综合素养，促进他们在英语学习中的全面发展。

二、基于学情和教材分析，确定单元主题意义

在小学英语教学中，6B 单元主题“A healthy diet”是非常常见和实用的。通过学习这个主题，学生可以对食物和健康的相关知识有更深入的了解，培养良好的饮食习惯和健康意识，提高自身的健康水平。具体分析如下：食物和健康是学生日常生活中必不可少的内容，他们对于食物和健康有着浓厚的兴趣，如喜好的食物、饮品，饮食习惯等。将这个主题引入学习中，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。在“Ahealthy diet”单元中，学生将学习与食物和健康相关的词汇、短语和句型。同时，他们还将了解各类食物的营养价值、食物金字塔、饮食平衡以及保持健康的生活方式等。通过学习这些内容，学生可以提高英语听、说、读、写的综合能力，同时也能够实际应用于日常生活中。

学习这个单元的过程中，教师可以结合前一个单元“Good habits”引导学生养成良好的生活习惯的同时，探讨健康饮食的重要性，帮助他们了解各种食物的营养成分，分析不健康饮食的后果，培养良好的饮食习惯和健康的生活方式。这将对学生的身体健康和成长有着重要的影响。

三、基于主题和教材板块，结合绘本教学重组单元教学内容

在“Good habits”单元中，我们选择与主题相关的绘本作为教学资源。绘本中的情节和图画有助于学生更好地理解日常生活的活动和习惯的培养，同时也可以激发他们的想象力和兴趣。具体的重组方式如下：将教材中的词汇板块与绘本中涉及的词汇进行整合。例如，学习与日常生活活动相关的词汇，如 messy, tidy, early,late 等。通过绘本中的句型，设计与日常生活主题相关的句型板块。例如，学习描述日常活动的句型，如"I get upearly every morning."等。

选择与日常生活习惯相关的绘本，让学生阅读并理解绘本的内容。教师可以设计相应的阅读任务，如回答问题、填空等，以检测学生的阅读理解能力。利用绘本中的录音素材，进行听力训练和任务。例如，学生听读绘本中的对话或故事，然后完成听力任务，如选择正确的图片或回答相关问题。鼓励学生根据绘本的内容进行创作活动，如写一篇关于自己的日常生活习惯的文章，或者制作一份关于日常活动的时间表。通过引入绘本，教师不仅可以扩展学生的词汇和语言技能，还可以帮助学生更好地了解和体验日常活动的重要性。绘本的情节和插图能够激发学生的想象力和创造力，让他们更好地融入到教学内容中。此外，教师还可以设计多样化的任务和活动，如角色扮演、小组合作讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。绘本的引入不仅能够丰富单元教学内容，还能培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。同时，绘本也是培养学生情感和价值观的重要资源，能够帮助他们理解和欣赏不同文化和生活方式之间的多样性。因此，综合使用主题、教材板块和绘本教学，能够有效地重组单元教学内容，提升学生的综合语言能力和学习动机。

四、基于小学英语大单元绘本融合任务群，完成单元学习进阶

完成小学英语大单元绘本融合任务群后，可以进一步推进学生对该单元内容的学习，促进他们的学习巩固和拓展。以下是单元学习进阶的一些建议：

1.深化阅读理解：鼓励学生继续阅读与绘本主题相关的其他绘本或故事书，并设计更高层次的阅读理解任务。教师可以提问关于角色心理、情节分析、主题探讨等问题，引导学生思考和表达更深入的理解。

2.提供写作机会：鼓励学生运用所学的词汇和句型，写一篇与绘本主题相关的短文、日记或故事。教师可以提供写作指导，帮助学生组织思路、扩展句子，并提供反馈和修改建议。

3.进行主题扩展：引导学生拓展与绘本主题相关的其他学科内容，如科学、地理、艺术等。教师可以设计相关的探究性活动，让学生进行实验、观察、创作等，进一步拓展学生的知识面。

进行口语表达练习：设置角色扮演或情景模拟活动，让学生运用绘本中的语言和情境进行口语表达练习。可以设计对话、问答、辩论等活动，激发学生的口语交流能力。

4.听力训练和听力理解：使用与绘本主题相关的录音材料，进行听力训练和理解。教师可以设计听力任务，如听后回答问题、听后填空等，帮助学生提高听力技巧和理解能力。

5.学生分享与讨论：鼓励学生分享自己在绘本融合任务群中的体会和收获。可以设计小组或全班讨论活动，让学生互相分享观点、经验和学习成果。

通过进一步推进单元学习，可以帮助学生巩固所学的知识和技能，更好地应用于实际情境中。同时，进阶的学习活动也能够提高学生的学习动机和兴趣，让他们在学习中保持积极的态度。教师可以根据学生的需求和能力，适当调整和扩展进阶的学习内容，以达到更好的教学效果。

在大单元教学视角下，采用"绘本融合"任务群的教学模式，通过结合绘本和任务来构建有机的学习活动，实现全面、有效的教学。这种教学模式不仅能提供丰富的语言输入和实践机会，还能激发学生的兴趣和主动参与，培养他们的综合语言能力和跨文化意识。在任务的设计过程中，教师可以根据单元主题和学生的学习需求，选择与绘本相关的任务，例如阅读理解、口语表达、写作、角色扮演等。同时，教师还可以设计个性化的任务，根据学生的不同兴趣和能力水平，增加任务的灵活性和个性化，以激发学生的学习动机。

在任务的实施过程中，教师可以引导学生进行合作学习，通过小组或伙伴合作完成任务，促进学生之间的互动和交流。同时，教师可以提供适当的指导和反馈，帮助学生解决问题和改进学习策略。通过实施绘本融合任务群，教师可以创设积极的学习氛围，提高学生的学习动机和学习效果。

绘本融合任务群的构建和实施需要教师具备一定的教学设计和组织能力，同时也需要注意任务的适度难度和任务的连贯性，以确保学生在任务中能够取得积极的学习成果。通过绘本融合任务群的构建和实施，教师可以为学生提供丰富的语言输入和实践机会，培养学生的语言能力和学习策略，促进他们的综合发展。

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