人工智能辅助初中语文写作教学的创新应用研究

引言

写作是初中生在语文课程学习与实践探索阶段的重点与难点，也是学生在探索分析各类基础知识期间，将个人综合学习能力不断提升的必要措施。教师在进行作文教学指导期间，要求学生做好整个文章的布局与设计，将一些词汇、句子等有效应用起来，由此可见写作对学生的语文学习能力有一定的要求。人工智能时代初中语文写作教学需要围绕个人的情感表达、思想拓展的要求，还会注重个人的价值观念、思维模式的充分展现，这也是人工智能辅助初中语文写作教学的关键要素[1]。

一、初中语文写作教学存在的问题分析

初中语文写作需要灵感，灵感来自生活。实际上，写作与生活就仿佛是鱼与水的关系，鱼一旦离开水就会丧失活力。在过往应试教育冲击下，教师与学生均普遍重视考试分数，教师在写作教学中，更重视传授学生写作得分技巧，进而忽略了指导学生积累相关素材，致使学生文章内容过于空洞，与现实生活严重脱节，无法有效吸引读者阅读。

另外，学生在语文写作时，严重缺乏“ 创新环境” 。例如，在以“ 大自然” 为主题书写“ 环境保护” 类文章，学生坐在班级中的椅子上绞尽脑汁地思考文章布局、内容，常常会有一种无从下笔的心理。实际上，仅依靠教师教学、欣赏范文，无法真正激发学生情感共鸣，不利于学生创新写作技巧、丰富写作内容[2]。

二、人工智能辅助初中语文写作教学的创新意义

俗话说“ 工欲善其事，必先利其器” ，素材是作文的重要基础，五彩斑斓的现实生活可提取出源源不尽的素材。但是，每位学生的成长环境、学习环境并不相同，他们由于自身条件制约或家庭氛围影响，既不喜欢认真观察生活也没有随手记录的习惯，再加上学业压力不能充分感知大自然，所谓素材仅限于书本。

而借助人工智能技术手段，可以快速、精准地获取相关的教学资源。同时，获取到的资源在内容上更加丰富，除了各种实物、读物、自制教具等线下资源，教师还可以引入人工智能教学平台，让作文教学的形式更加新颖。展示形式丰富多样的教学资源能很好地刺激学生的多种感官体验，充分调动学生学作文的积极性。

三、人工智能辅助初中语文写作教学的创新应用策略

（一）明确师生角色定位，发挥学生主体作用

人工智能技术持续融入教育领域当中，教师要重新审视自己的职能角色，由以往的知识传授者转变成学生学习的支持者和引导者，可以创建“ 智能辅助 + 同伴互评” 的教学模式，课前借助AI 写作分析工具对学生初稿执行自动评价，产出包含语法规范性，语言连贯性以及篇章结构等在内的诊断报告；课堂上按照 4～6 人一组形成学习小组，依靠 AI 给予的反馈展开深入讨论，当AI 显示“ 段落之间逻辑联系不够紧密” 时，教师便引领学生用思维导图工具来梳理文本架构，通过标重点，连线等手段自行找到过渡句缺少或者段落衔接不当等问题，进而给出改进方案，从而提高作品质量。

为改善学生的自主反省意识，需创建“ 个性化的写作修订档案” ，全面记载从初稿到终稿的修改流程，还要细致交代对于人工智能（AI）改良提议的采用或者回绝缘由，每到一学期末时，就可以举办“ 我的写作成长轨迹” 表现活动，通过可视化的时间轴，来显示学生各个时期的作品，AI给予的评价以及个人想法，从而清楚地反映出学生的写作能力发展过程[3]。

（二）营造沉浸式写作情境，激发学生学习兴趣

在新课改背景下，写作教学更加注重写作与生活的关联性，让学生在生活中感悟生活，积累素材，形成丰富的情感体验。因此，教师可利用虚拟现实技术突破时空限制，创设具有吸引力的写作情境，将文字信息转化为形象直观的视觉符号，让学生置身于生动鲜活的生活场景中，获得身临其境的观察体验，通过多感官刺激解决因缺乏实地体验导致的描写空泛问题，增强课堂趣味性，激发学习兴趣。

例如，在《学写游记》教学中，通过 VR 技术让学生“ 云游” 教材中的壶口瀑布、勃朗峰等景点，全景画面配合环境音效，吸引学生眼球，有效提高写作教学效果。首先，进行理论介绍，让学生了解游记的基本概念、主要特征及写作方法。其次，让学生佩戴VR 设备，通过一定的观察顺序，多角度、全面、细致地观察景物，写出景物的神韵和变化，表现出景物独特的美感。

（三）利用智能写作辅助工具，提升写作过程指导

初中语文写作教学要紧跟时代的发展步伐，才能为学生提供与新课程改革变化的需求相适应的服务。将人工智能技术应用于初中语文课堂，为初中语文作文教学提供了一个崭新发展方向，也提供了新的发展途径。然而，要想使初中语文作文更好运用人工智能技术，就必须加强与之有关的理论研究。

在写作起始阶段学生常因不知如何立意、选材和布局而感到迷茫，教师可借助智能写作辅助工具如 “ 小发猫 AI” 等，引导学生进行写作构思，以 “ 我的梦想” 为题，学生输入关键词后工具能迅速生成一系列相关的写作思路，如从个人兴趣爱好出发阐述梦想的起源，列举实现梦想需克服的困难及相应的努力方向，提供以时间顺序或总分总的结构组织文章的示例等，学生通过参考这些思路结合自身实际，确定写作框架，使写作过程更具条理。

四、结语

随着人工智能技术的飞速发展，初中语文作文教学遇到了空前的机会和考验，科学利用 AI 技术，可以大幅提高教学效能和品质，而且还能推进个性化学习计划得以实施并引发学生对学习的兴趣。现阶段存在许多有待解决的棘手难题，这就需要教师，教育机构以及科技企业等多种主体协同配合，一起找到可行的改进方向，往前看去，随着AI 技术不断进步更新，它同初中语文作文教学融合得会越来越广又深，相信智能化，契合人性特征的教学工具与方法将持续涌现，从而给语文教育带去新的生机，促使它朝着现代的方向发展。

参考文献：

[1]马刘霞.人工智能辅助写作在初中语文写作教学中的应用策略研究[J].语文世界,2024(20):47-48.

[2]黄珊.人工智能辅助写作在初中语文写作教学中的应用研究[C]//中国智慧工程研究会.2024 数字化教育教学交流会论文集（上）.黑龙江省黑河市爱辉区红色边疆学校，2024:207-208.

[3]马刘霞.人工智能辅助写作在初中语文写作教学中的应用策略研究[J].语文世界,2024,(20):47-48.