融合教育背景下特殊需要幼儿的支持策略研究

前言：

融合教育的理念是接纳所有幼儿，不论其是否有特殊需求。特殊需要幼儿进入普通教育环境面临诸多挑战，要满足其特殊的教育需求；也要确保其能在普通教育环境中被接纳。个别化教育计划是满足特殊需求的关键，依据幼儿各方面能力制定合适目标和教学方案。同时，创设融合的教育环境，包括物理和社会心理环境，能促进特殊需要幼儿全面被接纳。此外，教师专业培训也不可或缺，教师需掌握特殊教育知识与技能。

一、构建个别化教育计划，满足特殊需求

个别化教育计划是针对每个特殊需要幼儿独特需求制定的教育方案，了解特殊需要幼儿的能力水平是基础，这包括幼儿的认知、语言、社交、情感和身体动作等多方面能力[1]。目标需具有明确性、可衡量性、可达成性、相关性和有时限性（SMART 原则）。教学内容要贴合幼儿的兴趣点，教学方法要多样化，像情境教学法、游戏教学法等。幼儿的发展是动态的，教师要依据幼儿的进步或者遇到的困难对IEP 进行修正，以保证计划始终适应幼儿的发展需求。

有一名存在语言发展迟缓的幼儿被纳入融合教育班级，教师在制定 IEP 时，先对幼儿的语言能力进行细致评估。发现幼儿在词汇量、语句表达方面存在明显不足。于是确定了目标，在一学期内让幼儿能够表达简单的需求和描述常见的事物。教师选择以幼儿感兴趣的动物为教学内容。例如，每次教学活动围绕一种动物展开。在教幼儿认识小狗时，教师采用情境教学法，在教室设置一个模拟的小狗之家。教师引导幼儿观察小狗的图片、模型，鼓励幼儿模仿小狗的叫声。同时，让幼儿尝试用简单的词汇描述小狗的颜色、大小等特征。随着教学活动的开展，教师发现幼儿对动物的身体部位词汇掌握困难。教师及时调整教学内容，增加了专门针对动物身体部位的教学环节，如采取触摸游戏让幼儿认识小狗的耳朵、尾巴等部位。经过一段时间的教学，幼儿的语言表达能力有了明显提升，能够用简单语句表达对小狗的观察和感受。

二、创设融合教育环境，促进全面接纳

全纳教育倡导教育要容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与。在融合教育环境中，意味着为特殊需要幼儿和普通幼儿构建一个平等、包容的空间。从物理环境来说，空间布局应考虑特殊需要幼儿的需求。班级氛围要充满尊重和理解，教师在其中扮演关键角色，要引导幼儿建立积极的同伴关系。教师可以利用班级规则的建立，强调包容和接纳的价值观，在日常互动中，以平等的态度对待每一个幼儿，让特殊需要幼儿感受到自己是班级的重要一员，进而提升他们的自我认同感，促进他们在融合环境中的全面发展。

在某幼儿园的一班中，该班内有一名自闭症儿童，班级老师为了创设融合环境，在教室中进行了如下布置：把教室进行了不同的区域划分，有阅读区域、游戏区域等。阅读区域配有大小不一的书籍，有软绵绵的抱枕、小帐篷，为全体幼儿特别是其中自闭症儿童创设一个舒适的阅读区域。在进行日常活动组织中，教师对每个游戏进行组织设计时都会增加一个适合全体幼儿的活动组织内容。比如角色游戏，教师在组织时就说明自闭症儿童在平时可能会表现为说话比较迟缓，或者是有独特的反应。在游戏进行过程中，自闭症儿童如果有一些刻板行为时，教师没有叫停，而是鼓励其他儿童理解。

三、强化教师专业培训，提升支持能力

融合教育旨在将特殊需要幼儿与普通幼儿共同安置在普通教育环境中，这要求教师具备特殊教育知识与技能。特殊教育方法的学习对教师至关重要，像行为矫正方法，教师懂得如何运用积极强化与消极强化手段，鼓励特殊需要幼儿的积极行为，减少不良行为[2]。而且，教师应了解特殊需要幼儿的评估体系，从多维度评估幼儿的发展状况，如能力、兴趣、学习风格等，为个性化教育计划的制定奠定基础。教师要深入学习融合教育的课程设计理念，确保课程既满足普通幼儿需求，又能顾及特殊需要幼儿的特殊需求，使课程具有包容性和灵活性。

以某幼儿班级为例，有一名患有自闭症的幼儿。教师为了更好地支持他，深入学习自闭症儿童的心理发展理论，了解他们在社交沟通、感官处理方面的特点。教师学习应用行为分析方法，在日常活动中，当该幼儿出现主动与他人眼神接触的行为时，教师给予微笑和表扬等积极强化。在课程设计上，教师抛弃传统单一的教学模式。比如在艺术课上，普通幼儿可以自由绘画，而对于自闭症幼儿，教师根据他对色彩的特殊喜好，提供了更多与色彩互动的材料，如彩色沙、发光颜料等，让他在自己的兴趣范围内进行创作。

总结：

综上所述，构建个别化教育计划是基础，全面评估特殊需要幼儿能力后制定目标明确、内容与方法匹配的计划，并依据幼儿发展动态调整。创设融合教育环境也非常重要，从物理和社会心理两方面为特殊需要幼儿与普通幼儿构建平等包容空间。强化教师专业培训是关键，教师掌握特殊教育知识技能后能更好地支持特殊需要幼儿。

参考文献：

[1] 赵凡霞. 幼儿教师融合教育素养的内涵、现状与提升路径[J]. 甘肃教育,2024,(22):56-60.

[2] 于小丽. 融合教育中特殊需要幼儿社会情感技能的干预策略[J]. 好家长,2024,(83):21-23.

本文系 2025 年度榆林市教育科学微型课题《特殊需要幼儿融合教育支持策略的个案研究》（课题立项号：YWX250380）研究阶段性成果）