初中英语课堂趣味教学创新策略研究

前言：

趣味教学是语言学习的内在动力，这一观点在二语习得领域已形成共识，有效的趣味教学运用需满足三个条件：其一，与学生认知水平、生活经验高度契合；其二，能自然融入语言训练环节（如口语表达、文本分析）；其三，具备开放性与延展性，允许学生基于兴趣展开深度探索，从学生真实兴趣出发的教学设计，或许能为课堂创新提供更可行的路径。

一、借助人工智能技术，点燃“趣味教学”

在初中英语 Unit 4 Why don't you talk to your parents? 的教学进程中，引入人工智能技术开展智能对话模拟活动，无疑是为课堂教学注入了一股鲜活且极具创新性的力量，能全方位提升学生的学习体验与语言能力。

人工智能可以模拟出孩子因学习压力大而不想与父母交流，父母却迫切想了解孩子内心想法的场景。在这种高度逼真的场景中，学生仿佛置身于真实的家庭环境，能够深刻体会到不同情境下亲子双方的情绪、态度和语言特点。通过与智能模拟的“父母”或“孩子”进行对话，学生可以尝试运用所学的英语词汇和句型来表达自己的观点、感受和需求，如“I feel stressed because of too much homework. Why don't you understand me?”（我因为作业太多而感到压力很大。你们为什么不理解我呢？）这种身临其境的体验，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，让他们在真实的语境中自然地运用英语进行交流，提高了语言运用的准确性和流利度。

在与一个比较严厉的“父母”角色对话时，学生可能需要更加冷静、有条理地表达自己的观点，同时用恰当的语言来缓和气氛，如“I understand your concerns, but I also havemy own dreams.”（我理解你们的担忧，但我也有自己的梦想。）通过不断地与智能角色进行对话练习，学生的综合沟通素养得到了有效的提升。

二、表情动作助力，增强课堂趣味性

在 Unit 4 I used to be afraid of the dark.的教学中，倘若仅仅遵循常规的单词和句式教学模式，学生极易陷入枯燥乏味的境地。对于“used to”所表达的过去常常做某事（暗示现在不再如此）这一较为抽象的时态概念，以及描述过去与现在状态对比时涉及的各类情感和状态词汇，学生很难仅凭借简单的文字讲解就真正理解其内涵，更难以在实际交流中准确自如地运用。

在介绍与过去害怕黑暗相关的表达时，教师先做出蜷缩身体、眼神惊恐、双手紧紧抱在胸前的动作，同时脸上露出极度害怕的神情，嘴里说着“I used to be afraid of thedark.”（我过去害怕黑暗）。这样直观且生动的画面，能让学生迅速将动作、表情与语句紧密结合起来，从而更直观地理解过去处于害怕黑暗这种状态的情境。

而在呈现现在不再害怕黑暗的状态时，教师挺直腰板，眼神坚定且自信，张开双臂做出无畏的姿态，脸上洋溢着轻松的笑容，说道“Now I'm not afraid of the dark anymore.”（现在我不再害怕黑暗了）。通过这种前后鲜明的对比动作和表情，学生能更深刻地领会到过去和现在状态的不同，进而理解“used to”所蕴含的时态意义。

教师还可以指导学生以表情化、动作化的方式表演对话内容，进一步增添对话课堂的趣味性。在模拟关于过去和现在状态对比的对话情境中，学生模仿教师的动作，借助夸张的表情和动作来体现对话内容的情感与语义。比如，一个学生扮演过去害怕走夜路的角色，他身体微微颤抖，眼神中透露出恐惧，小心翼翼地走着并说“I used to be afraidof walking alone at night.”（我过去害怕晚上独自走路），这种表情化、动作化的教学方法让英语课堂充满活力，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。

三、尊重学生主体性，实施趣味教学

在传统的初中英语教学中，对于 Unit 2 How often do you exercise? 培养学生锻炼习惯的单元，教师往往主导着教学进程，学生只是按照教师的要求完成各项任务，然而，每个学生都有自己独特的想法和学习方式。如何尊重学生的主体，实施趣味教学，让他们在学习过程中真正成为主人，是提高教学效果的关键[2]。

教师可以组织学生开展趣味自主计划学习。首先，让学生自主地以个人或者小组的形式制订自己的学习计划。有些学生更爱以阅读的方式来记忆词汇，那么他可以在他的学习计划中加上阅读相关英语文章的任务；有些学生喜欢以做游戏的方式来巩固句型，那么他可以在他的学习计划中加上一些句型相关的游戏活动。

在课堂活动中，要求学生自主组织与“为自我做规划”相关为主题的英语活动。有的小组会选择一个与锻炼身体相关的英语演讲比赛活动，小组成员各自准备演讲稿，用英语分享自己的锻炼规划，他们在这个准备过程中要查阅资料、整理语言、练习演讲技巧。有的小组会选择一份有关周末参与长跑活动的英语海报，他们用图文并茂的方式来规划自己的周末，要设计海报的版式，选择恰当的图片和文字，其间提升了他们团队的协作能力和审美水平。

总结：

基于趣味教学的初中英语课堂教学创新，本质是重构教学内容与形式的关联性，激活学生的主动学习机制，趣味教学的运用需避免“为趣味而趣味”的误区，应始终围绕语言能力发展目标，在激发热情与夯实基础之间寻求平衡。

参考文献：

[1]宋敏.初中英语教学中趣味教学的应用探析[J].考试与评价,2021,(02):03-16.

[2]王红梅.生本理念下的初中英语趣味教学策略[J].中学生英语,2022,(44):12-16.