核心素养导向下小学道德与法治生活化教学策略

引言：

小学道德与法治的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。在小学道德与法治教学中培养学生的核心素养，不仅能引导学生树立正确的政治观念，形成良好的品德修养，也能形成遵纪守法的自觉行为习惯以及积极向上的心态，为社会建设、国家的发展贡献自身。生活化教学是一种以学生生活为主的教学模式，以陶行知生活教育为基础，注重将教学内容与学生实际生活紧密结合，不断提升学生的学习兴趣以及综合能力，让学生在熟悉的环境中学习知识，发展能力。因此，教师可以通过生活化教学，解决传统小学道德与法治育人局限，不断拓宽育人路径，促进学生核心素养的培养及发展。

一、构建生活情境，培养学生核心素养

主题情境是以单元主题或者课程主题为基础，所构建的情境化教学模式，具有资源整合、生动趣味的教学优势，能激发学生对课程知识的学习兴趣，对培养学生核心素养大有帮助。以人教版“班级生活有规则”生活化教学为例，课程所在的单元为《我们的班级》，单元主题是培养学生的集体意识，提升学生的集体归属感、责任感的以及荣誉感。课程教学目标是让学生能知道班级处处有规则，明白遵守规则的重要性，能自觉遵守规章制度，做个讲文明、有教养的人。基于单元主题目标以及课程教学目标，教师可以设计“班级的规则”主题情境活动，分为知识讲解、情境演绎、总结评价三个部分。首先是知识讲解。教师在知识讲解阶段，可以运用多媒体信息技术，通过图片、视频等方式讲解班级有哪些规则，并设计情境问题，“为什么要遵守班级规则”“遵守班级规则对班级生活有什么作用”等，引导学生以小组合作方式探讨交流，使学生能更好的了解与认识班级规则，做个讲文明、有教养的人。其次是情境演绎。教师可以结合学生的班级生活实际，设计真实的情境，让学生通过角色演绎的方式，更好的认识班级规则，懂得班级生活中离不开规则。最后是总结评价。教师要带领学生从班级生活出发，结合课本内容，总结班级中有哪些规则，以及如何遵循规则。同时教师也需要做好课程评价，如学生规则意识的评价、学生班级归属感的评价以及学生责任感的评价等，利用评价的方式反馈课程教学的问题与不足，以便对课程教学中的问题与不足进行优化改善，为核心素养教育提供支持。在主题情境构建的支持下，不仅能营造趣味、生动的教学情境，激发学生的学习探究兴趣，也有助于培养学生的规则意识、班级荣誉感及责任感等，实现核心素养教育目标[1]。

二、设计生活问题，发展学生核心素养

基于核心素养导向，教师在小学道德与法治生活化教学中，可以设计生活问题，激发学生的探究兴趣，达成发展学生核心素养的目标。以人教版“我们不乱扔”生活化教学为例，课程教学目标是让学生知道不应该乱扔垃圾和树立保护身边环境的意识，能为美丽家园建设贡献自己的一份力量。基于课程教学目标，教师可以核心素养导向出发，分别设计不同类型的问题，引导学生探讨。政治认同素养的培养中，教师可以设计当前有关环境保护、垃圾回收方面的问题，如“环境保护、垃圾回收的目的是什么？”“现实生活中环境保护、垃圾回收的政策举措有哪些？”通过问题引导，使学生能更好的认识乱扔垃圾的危害，树立环境保护意识，同时也能提升对政策措施的认同。道德修养的培养中，教师可以利用图文方式提出问题，如展示小朋友的乱丢垃圾的图片，让学生说出小朋友存在哪些问题，之后再设计“如何规范自己的日常品行”“如何形成良好品德”的问题，引导学生探讨交流，使学生能认识到乱扔垃圾、破坏环境的不对，并能从日常生活出发，形成遵守社会公德的良好品德。基于核心素养导向的问题设计，不仅可以增强学生的探究深度，更好的理解与掌握知识，也有助于发展学生的核心素养，促进学生身心健康成长[2]。

三、注重生活实践，提升学生核心素养

在核心素养教育背景下，小学道德与法治生活化教学中应提高实践活动的占比，促进学生的知识转化，这对提升学生的核心素养大有帮助。以人教版“爸爸妈妈在我心中”生活化教学为例，课程教学目标是让学生理解父母的关爱，产生对父母的感恩之情，并能换位思考，用实际行动报道父母，在日常生活中做一些力所能及的事情，学会关心父母。在课程教学中，教师可以从生活角度出发，提出一些与学生日常相关的话题，让学生探讨父母的关爱。之后教师再开展实践活动，如为父母做一个礼物、为父母做一些力所能及的事情等，让学生制订相应的实践计划。不仅能促进学生的知识转化，也能使学生产生孝敬父母、关爱父母的意识，实现提升学生核心素养的目标[3]。

结语：

综上所述，核心素养教育背景下，对小学道德与法治教学提出新的要求。教师可以从生活化教学出发，通过教育、生活之间的融合，让学生更好的学习知识，实现培养、发展学生核心素养的目标。为此，文章分析了构建生活情境、设计生活问题、注重生活实践三个方面的实践教学方法，希望能为小学道德与法治生活化教学提供参考，实现核心素养的教育目标。

参考文献

[1]董琴.核心素养视域下小学道德与法治生活化教学策略探究[J].安徽教育科研，2024，（10）：34-36.

[2]周尹茜.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学分析[J].天津教育，2023，（06）：31-33.

[3]叶静芳.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学[J].家长，2020，（20） ：30+32 .