“学、练、赛、评”结构化视角下的小学体育与健康教学实践

1.“学、练、赛、评”结构化教学的重要性

“学、练、赛、评”结构化教学主要强调的是发挥学生的主体性，让学生通过练的过程来对学习的内容进行夯实，并通过赛的方式来达到更好的练的效果，通过评来对学、练、赛中的不足进行反思，从而使得学生获得有效的提升。一方面，“学、练、赛、评”结构化教学可帮助学生建立客观认知，有利于自身综合能力的提高，结合教学评价来进行反思，从而对学练方案做出合理的调整。另一方面，“学、练、赛、评”结构化教学可对教学效率进行提高，为学生带来更多的自主练习空间和时间，从而让学生能够对其中的原理和要领进行反思，从而获得学习水平的提高。此外，“学、练、赛、评”结构化教学可培养学生参与体育与健康教学的兴趣，让学生在学习的过程中知晓运动技巧，在练中熟练掌握，在赛中体验竞争乐趣，评中明确进步方向，形成良性循环，让学生从被动参与转为主动投入，在增强体质的同时，培养坚韧意志与团队协作精神，为其全面发展筑牢体育根基。

2.对“学、练、赛、评”结构化视角下小学体育与健康教学实践策略

2.1 以学会为目标

在“学、练、赛、评”结构化视角下，进行小学体育与健康教学中，应将学作为基础，来将掌握相关的技能作为目标，从而实现对教学体系的完善。在实践中，应做到教学内容的有效整合，并对学生的学习情况进行了解，帮助学生更好的掌握基础知识，实现对所学运动技能的灵活运用。例如在学习篮球项目时，除了要对基本技能进行掌握之外，还应对其具体的规则和知识进行了解，为学生播放赛事内容，并以此为载体来引导学生对其中的基本规则进行了解。对于重难点部分可采取慢速、反复播放视频的方式，让学生建立更为深入的认识。同时，也可结合学生的模仿意愿来让他们分组复刻视频中的动作和战术配合，教师则要给予针对性的指导，对学生的动作偏差进行及时纠正。通过这样的方式来加深学生的理解，让所学的知识更为扎实，从而为后续的练、赛、评奠定良好的基础。

2.2 以练习为支点

在“学、练、赛、评”结构化视角下，练是其中的重要基础，在小学体育与健康教学中，想要对运动技能进行更好的掌握，离不开反复多次的训练。所以，在教学实践中，应对练习的过程给予足够的重视，帮助学生更好的掌握所学的技能，从而提升教学质量。例如在篮球技能的教学中，应转变以往的集体练习模式，结合学生的情况来采用多样化的练习模式，从而激发学生的参与兴趣，获得更好的练习效果。例如在学习双手胸前传接球的知识后，可组织两人一组传接球或者小组多人传接球的练习，减少练习的枯燥感，培养学生的学习兴趣。还可设计传接球绕障以及限时传球计数等趣味练习，融入游戏元素提升挑战性。在练习时，教师需要进行巡回观察，对动作不规范的学生进行矫正，让学生通过练习夯实技能基础，为后续的竞赛环节奠定基础。

2.3 以竞赛为指引

在“学、练、赛、评”结构化视角下进行小学体育与健康教学，应重视多样化竞赛活动的开展，以此来激发学生的好胜心，调动学生的积极性，让学生更为主动的参与到学和练当中，从而获得教学质量的提高。例如在学习行进间运球时，完成学和练的环节后，可组织学生开展个人阵地争夺战游戏，借此来锻炼学生的运球能力。还可设置运球接力赛，分组比拼速度和运球稳定性，融入防守干扰元素来增加实战感。在这个过程中，需要注意强调规则意识，引导学生在竞争中合理应用所学的技巧，并为同伴鼓劲喝彩，让竞赛不但充满挑战，也有了协作温情。通过这样的方式，使得小学体育与健康教学变得更为丰富和有趣，激发学生的热情，并对教学机制进行完善，引导学生建立终身体育意识。

2.4 以评价为补充

在“学、练、赛、评”结构化教学中，评是其中的关键环节，合理的评价可客观反映教学活动的效果，帮助教师了解学生的掌握情况，为教师对教学方案的改进和调整提供指导。同时，合理的评价还可帮助学生客观了解自身的情况，促进学生的自我改进和反思，所以需要对评价环节给予足够的重视。在教学评价实践中，应转变传统的评价方式，加入学生的互评和自评环节，让学生客观认知自身的学习成果和表现。例如在学习三步上篮时，可先让学生进行互评和自评，然后再由教师进行补充和总结，从而对学生进行总结性和形成性评价，对教学成果进行客观的反映和检验，为学生后续的练习明确方向，从而提升教学质量。

结束语：

综上所述，“学、练、赛、评”一体化的结构化教学模式为小学体育与健康课程的高质量发展提供了科学路径。未来，教师应进一步优化教学设计，为终身体育意识的培养奠定坚实基础。

参考文献：

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[3]任东.基于新课标下的小学体育与健康教学策略[C]//第三届教育建设与教学改革论坛论文集.2025：1-4.