幼儿园立足“问卷调查”，提升创客课程开展水平

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园课程评价是幼儿教育工作的重要组成部分，有助于了解教育工作的适宜性、有效性，有助于调整和改进教育工作。本文阐述幼儿园、教师在自然视角下根据教师问卷结果，进行幼儿创客课程教学评价，旨在提升创客课程开展水平。

关键词：问卷；自然；创客；教学；评价

在当今教育背景下，自然教育作为尊重儿童天性的教育理念，逐渐受到广泛关注。《纲要》指出教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。幼儿园应做好课程建设，重视在自然视角下开展创客课程教学方法评价。为此，幼儿园制订教师问卷调查表（见附表），了解创客课程开展，教师创客教学评方法价，以及评价机制，提升教师创客课程教学水平，促进幼儿更好地学习与发展。

一、自然视角下幼儿园创客课程的评价

1.问卷调查进行创客课程评价

我们在自然视角下开展幼儿园创客课程，涵盖国家课程、园本课程和班级自主课程。国家课程有二十四节天气观察和记录、四季种养花卉、太阳高度角测量等等，园本课程有东渡苑帆船搭建、塘桥高铁站绘画、塘桥高中游园活动，班级自主课程有种植地蔬菜种植，小兔子饲养、家长亲子芦苇编织活动。我们严格执行三种创客课程。经过半个学期实施，现在我们展开问卷调查。例如，从幼儿园创客课程目标是否明确清晰；课程目标是否符合幼儿最近发展；您觉得幼儿园创客课程涵盖哪些方面？（1-9题）进行评价，见附表。

2.幼儿创客课程评价提升措施

通过以上教师问卷创客问卷调查后，数据分析表明：我们开展的三种创客课程符合《纲要》《指南》精神，教师开展活动符合幼儿特点和认知规律，活动目标清晰，目的明确，深受幼儿喜欢，同时也发现我们开展创客课程内容有点难度，培养幼儿核心素养还不足。为此，我们提升创客课程设置水平。一是继续认真学习《纲要》《指南》，以及陶行知、陈鹤琴等教育专家有关理论，提高教师理论水平，让幼儿在“乐中做，乐中学，学做中有乐趣”；二是三种课程有效结合。国家课程融入园本，融入班级特色创客课程，让三种课程有机结合，有明显分界又融为一体。例如，我们学习国家课程里有“二十四节气天气观察”后，开展园本天气观察，还开展班级幼儿天气观察（班级一位幼儿是来自黑龙江省，教师网上连线这位幼儿爷爷，爷爷录制孩子老家天气视频传送到班级大屏幕上，孩子们感知即使同一节气，但不同地方，节气天气差异很大。）三是修改创客课程，将创客课程分成自然、人文、科学和生活四部分，内容以最大游戏化、趣味化地呈现，教师对创客课程中反映较难的部分，用图片、教师讲解，或删减，降低难度。通过以上三种对课程评价的提升，有利于我们今后的创客课程的更好地实施。

二、自然视角下创客课程教学方法的评价

1.问卷调查创客课程教学方法的评价

教学方法是教师为实现教学目标、完成教学任务而采用的一系列策略和手段。它涵盖了教学内容的选择、组织、呈现，以及学生学习活动的引导和评估，有效的教学方法能够提升学生的学习兴趣、理解能力和学习效果。半个学期里，我园教师使用各种方法开展创客课程教学。我们问卷调查（10--17题）围绕教师在教学中采用的方法是否多样化，在教学方法是否有助于幼儿的学习和发展，您经常使用以下哪些教学方法（可多选），教师是否善于引导幼儿参与课程活动等7个问题进行评价，见附表。

2.幼儿创客课程教学方法的提升措施

我们通过以上教师问卷评价后，得出数据分析：教师知道作为幼儿一名教师自己应该具备的素质，在创客课程教学中自己的教学态度端正，善于引导幼儿学习，有良好的互动行为，能较好运用常见的几种教学方法。但是我们也发现有些老师在教学中缺少耐心和爱心，尤其是缺少对幼儿充满关爱、耐心引导；师幼互动还是不频繁；个别老师不能在规定时间完成教学任务等问题。为此，一是幼儿园继续开展好教师学习《纲要》《指南》《教育学》，以及陶行知、陈鹤琴等专家教育教学理论，提高教师理论水平，在创客教学中落实幼儿在“乐趣中学做合一”，关注幼儿耐心、细心、全身心地为幼儿服务。二是幼儿园、教研组鼓励教师开设各级各类的创客公开课、观摩课，全体教师形成开课团体，相互讨论，集思广益。例如，在设计《捕捉老鼠》的创客公开课中，有教师建议将活动现场搬到食堂，开课教师改变了原来要在班级室内开展的主意。在食堂边上孩子们感到新鲜无比，充分发挥能动性，联系到自己生活和经验，有的制作竹笼子，有的制作纸箱子，还有的挖陷阱，整个活动开展得有声有色。三是开展创客“同题同构和异构”教学，比如给教师竹篾材料，让老师在不同班级开展同题同构“竹篾编织帽子”，或同题异构“竹篾编制活动”活动，教师大显身手，多种教学方法的运用，促进教师教学方法运用水平的提高，幼儿园创客教学开展有声有色。

三、自然视角下创客课程评价机制

1.问卷调查创客课程评价机制

幼儿园教学评价是对教学效果和幼儿发展情况的系统评估，目的改进教学质量和促进幼儿全面发展。半个学期里，我们幼儿园、教师使用各种评价开展创客课程教学。我们问卷调查（24--29题）围绕教师在创客教学中幼儿园是否有完善的课程评价机制？课程评价是否及时、客观、全面？你（教师）对幼儿园课程评价结果的反馈和应用情况是否满意；以及您（教师）觉得幼儿园课程评价可以从以下哪些主体角度开展，还有最后两道主观性问卷调查等6个问题进行评价，见附表。

2.幼儿创客课程评价机制的提升

通过问卷调查后，我们发现教师对当前幼儿园创客课程的评价机制还是比较满意，测评得分在87%以上。但是也发现问题：存在评价理解错误，评价不及时，片面评价，评价后就不再关注；评价没什么参考价值；孩子的规则意识、自理能力，创造力，尤其是面对小困难的尝试解决能力欠佳，占40%以上；还要提升家长、幼儿、专家和同行的评价参与度，占24%--32%。为此，我们从以下着手：一是幼儿园继续做好教师专业和道德的提升。教师更能热爱教育。例如，幼儿自理能力、规则意识方面比较欠缺，教师设计新颖类似“小小树叶分类整理师”等生活游戏，重视养成教育。二是做好多方评价。幼儿园加大家园合作力度，聘请专家、教师指导家长开展参与幼儿创客活动评价，家长也学会通过记录、观察、视频、档案袋等形式及时、客观地进行评价，并多方合作，商讨难点。三是开好创客活动中孩子问题解决能力和创造力的教研会。同一年级教师要将创客活动从组织、教学和评价每一环节进行研讨，列出“问题解决能力和创造力”关键环节的如何组织，如何引导，如何突破，并通过创客课去实践，或在公开课展示，同行老师观摩，再研讨，引导儿童真正学会自主探究与创造。

总之，《指导纲要》《发展指南》《质量评估指南》为幼儿园、教师做好幼儿教育工作指明了方向。以上是幼儿园关于在自然视角下创客课程“设置评价、教学方法评价，以及机制评级”三方面问卷调查，进行分析，并根据结论，开展幼儿园创客教学大改革，其目的是为幼儿健康、快乐的学习与成长保驾护航。

参考文献

[1]附件：《幼儿园创客课程评价水平现状问卷调查》