融入体育的幼儿园舞龙课程情境化实施路径

摘要：幼儿园舞龙课程以情境化教学为核心，通过将传统舞龙文化与幼儿体育教育融合，促进幼儿体能发展、文化认知及社会性成长。课程以游戏化、生活化的情境设计为载体，引导幼儿在模仿、合作、创造中掌握舞龙基础动作，感受非遗文化的独特魅力，同时培养团队协作能力与运动兴趣。实施路径涵盖动作设计、文化渗透、多元互动等环节，既强化身体素质，又深化文化认同，为幼儿全面发展提供创新支持。

关键词：幼儿园；舞龙课程；情境化

舞龙作为中国传统体育文化的重要载体，兼具运动性、艺术性与文化性，其动态协作的特点与幼儿活泼好动的天性高度契合。在幼儿园阶段引入舞龙课程，不仅能通过跑、跳、举等动作提升幼儿的协调性与力量，还能借助情境化教学策略，将非遗文化体验融入运动实践，实现“以体育人”与“以文化人”的双重目标。

一、以幼儿为本的舞龙课程情境设计

（一）游戏化的动作设计促进基础运动能力发展

舞龙课程以幼儿动作发展规律为基础，将传统舞龙动作拆解为趣味性游戏任务，在动态体验中提升运动素养。例如，“小龙钻山洞”游戏要求幼儿双手举龙具弯腰钻过拱形障碍，锻炼上肢力量与身体协调性；“彩虹龙绕桩”通过设置彩色标志桶，引导幼儿手持龙具完成S形跑动，增强下肢灵活性及方向感知能力。动作设计中融入拟人化语言，如“小龙抬头看星星”、“小龙尾巴甩一甩”，将抽象动作转化为具象指令，降低幼儿学习难度。

（二）生活化的情境创设激发幼儿参与兴趣

基于幼儿熟悉的生活场景构建主题化游戏情境，将运动技能与生活经验深度融合。例如，“小龙送祝福”情境中，幼儿化身“小舞龙队”，需穿越“田野”、跨过“独木桥”、抵达“村庄”完成“送福”任务，在情境中自然融入跨跳、持物跑等动作。情境设计注重多感官联动：龙身缀响铃增强听觉刺激，龙鳞采用亮片、彩绸丰富视觉体验，道具材质选择轻便EVA泡棉确保安全性，让幼儿在沉浸式游戏中主动探索、乐在其中。

（三）文化符号的视觉与体验融入增强文化感知

将舞龙非遗文化元素转化为幼儿可理解的符号系统，渗透于课程细节。例如，龙具设计融合传统纹样——用波浪线装饰龙身象征“江河”，圆形鳞片代表“铜钱”，引导幼儿触摸观察并理解“吉祥如意”的文化寓意；在“小龙学堂”环节，通过皮影戏、剪纸动画等可视化形式，讲述“龙王降雨”“双龙戏珠”等传说故事，建立动作练习与文化内涵的关联。活动中特别设置“文化小使者”角色，幼儿佩戴自制龙头头饰，用童言童语向同伴解释“舞龙时为什么要合作”、“红色龙身代表什么”，在角色扮演中深化文化认知。

二、非遗文化体验与团队协作渗透

（一）非遗传承人互动与沉浸式文化感知

将非遗舞龙技艺传承人引入课程，通过“非遗小剧场”形式构建真实文化体验场景。例如，传承人身着传统服饰展示“游龙穿云”“盘龙昂首”等经典动作，幼儿围坐成圈近距离观察龙具摆动轨迹与步伐配合，教师同步解说动作背后的文化隐喻——如“龙身起伏”象征风调雨顺，“龙首高昂”代表昂扬精神。随后开展“师徒结对”活动：传承人带领幼儿分组练习“摇龙珠”“卷龙尾”等简化动作，手把手传递握杆力度、步伐节奏等技巧。过程中设置“非遗问答”环节，幼儿可触摸龙具上的刺绣鳞片、铃铛等部件，提出“为什么龙要睁大眼睛”“龙须有什么作用”等问题，传承人以故事化语言回应，如“龙眼明亮才能看清方向，带大家走向幸福”。这种“观—学—问—触”多角度互动，使幼儿在身体实践中感受非遗技艺的精妙，激发文化探索热情。

（二）团队协作游戏深化集体意识

设计需要高度配合的闯关式任务，将非遗文化符号转化为协作目标[1]。例如“双龙护宝”游戏：两组幼儿分别操控红、黄两色龙具，需协作完成“龙身搭桥”（两龙交叉成拱形供同伴穿过）、“双龙盘柱”等任务，最终共同守护“宝藏”。活动中强调“龙不离队、人不离龙”的规则，若龙身断裂则需集体“接龙修复”后才能继续。教师通过情境化引导强化团队价值——“小龙们只有心连心，才能像真龙一样飞得高！”进阶版“听音辨位”任务中，幼儿蒙眼跟随队友口令调整动作方向，通过触觉、听觉与空间方位判断完成“盲舞寻路”，在挑战中建立信任与默契，让幼儿直观体会个人融入集体的意义，理解舞龙文化中“和合共生”的精神内核。

（三）文化符号创作与角色化协作实践

将非遗元素转化为可操作的集体创作项目，在动手实践中渗透协作意识。例如开展“我们的神奇龙”主题活动：幼儿分组用环保材料制作龙具，分工承担“龙头设计师”、“龙鳞装饰师”、“铃铛工程师”等角色，过程中需协商色彩搭配、部件连接方式。完成后的龙具由本组命名并赋予“性格”，如“闪电龙跑得快”“彩虹龙爱跳舞”，各组轮流展示创作理念与操控技巧。进阶活动中引入“文化代言人”机制：幼儿扮演“小龙村长”“舞龙队长”等角色，带领团队完成“非遗展演邀请赛”——设计包含鞠躬礼、绕场巡游、造型定格的完整表演流程，邀请其他班级担任“观众评委”，从动作整齐度、创意性等维度评分。共创、共演、共评让幼儿在文化表达中体验分工、协商、集体荣誉感，实现非遗传承与团队意识的双向渗透。

三、多元互动拓展课程实施场域

（一）家园协同打造文化实践共同体

将舞龙课程延伸至家庭场景，通过亲子任务构建“园所—家庭”联动模式。例如，设计“家庭舞龙创意赛”：家长与幼儿利用废旧材料共同制作迷你舞龙，录制家庭版舞龙秀视频，展示绕桌巡游、沙发跳跃等趣味动作，在班级群分享并投票评选最具创意小龙队。活动中同步开展祖孙话民俗环节，邀请祖辈讲述记忆中的舞龙故事，如“村里舞龙求雨”“元宵夜火龙巡游”，幼儿用绘画记录故事片段并制成“家庭文化手账”。让家庭成为课程资源的提供者与文化传承的参与者，形成教育合力。

（二）社区资源激活社会性学习网络

依托社区文化空间拓展课程实践场域，增强幼儿的社会角色体验。例如，与社区老年活动中心合作开展“老少同乐舞龙会”：幼儿与社区老人组队练习基础动作，老人传授传统舞龙口诀，幼儿教老人使用现代道具，最终共同完成融合传统与现代风格的表演[2]。活动中设置“街头文化采访”环节，幼儿佩戴“小记者证”，在教师带领下采访围观居民：“您小时候看过舞龙吗？”“您觉得我们的龙漂亮吗？”，培养社会交往能力与文化传播意识。在真实场景中进行舞龙巡游，接受观众掌声与建议，从课堂演练转向公共展演，深化文化自信与责任感。

（三）跨领域联动构建多维体验生态

打破学科边界，将舞龙课程与艺术、科学等领域深度融合，创设多元互动体验。例如，在艺术领域开展“舞龙光影秀”：幼儿用透明彩膜、手电筒改造龙具，在暗室中舞动形成流动的光影图案，同步配乐朗诵自创童谣，实现运动、光影艺术与语言表达的交织。科学领域则设计“小龙工程师”项目：引导幼儿探索“如何让龙身更灵活”、“怎样舞动时铃铛更响”，通过观察、实验优化龙具设计，构建跨学段互动学习圈，拓展课程的社会化维度。

四、结语

幼儿园舞龙课程通过情境化设计，将体育锻练与文化传承转化为幼儿可感知、可参与的实践活动。在舞动龙具的过程中，幼儿不仅获得力量、灵敏性等身体素质的提升，更通过团队协作、文化探索与社会互动，构建起对传统非遗的深层认同。这种融合运动、文化与社会学习的创新模式，为幼儿教育提供了“健体、润心、铸魂”的三维路径，使传统体育在当代学前教育中焕发新生机。

参考文献

[1]张曙光.传统文化浸润，项目活动赋能——以大班幼儿《舞龙》活动为例[J].2024（2）：319-321.

[2]史颖珂.民间游戏——舞龙在幼儿园户外体育活动中的探究与运用[J].儿童绘本，2023（11）：0090-0092.