游戏教学下小学数学课堂教学改革方式探析

一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师，如果一个学生对学习没有兴趣，那么无论教师在课堂上如何卖力地讲解，也无法激起学生学习数学的兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分利用学生的兴趣爱好来设计游戏活动，让学生在游戏中加深对所学知识的理解和掌握。例如，教师在讲解“二次函数”这一内容时，可以带领学生做一次二次函数的游戏活动，让学生从生活中寻找二次函数的图像特征。对于小学生而言，二次函数是一种抽象概念，很难理解。为了让学生更好地理解二次函数图像特征，教师可以让学生根据生活经验来描述二次函数图像特征。通过这样的游戏活动不仅能够帮助学生加深对二次函数图像特征的理解和掌握，还能培养学生逻辑思维能力和动手操作能力[1]。

二、结合实际教学内容，合理设计游戏活动

小学数学教师要结合教学内容和学生的学习情况，设计游戏活动，通过游戏来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生能够积极地参与到课堂中来，从而提高课堂教学质量。例如，在教学“长方形和正方形的面积计算”时，教师可以将事先准备好的长方形和正方形卡片分为两组，每组各四张，然后将其放到讲台上。首先，教师可以组织学生进行简单的游戏活动。教师可以先对全班同学说：“大家想不想要挑战一下自己呢？”当学生回答后，教师可以进行奖励，让学生将卡片进行收集并摆好。教师在收集卡片时可以选择一些图案比较好看的卡片，也可以选择一些比较难一点的卡片。比如对于“长方形和正方形的面积计算”这一章节内容来说，教师可以设计一些带有几何图案的卡片。教师可以要求学生在准备好的长方形和正方形卡片中挑选一张进行折一折、贴一贴、画一画等操作，并将其放到讲台上。然后教师需要让学生通过小组合作的方式来完成游戏活动。教师首先提问：“同学们想要挑战一下自己吗？”当学生回答后，教师就可以在讲台上将这张带有几何图案的卡片抽走一些放到自己手里，并让学生根据自己手中的卡片来进行猜测和判断。当学生猜测出卡片上图案是长方形、正方形时，教师就可以将其放到讲台上。当学生回答后，教师可以让他们将手中的长方形和正方形卡片放到讲台上。当然还可以根据实际情况来进行改变。比如对于“三角形和平行四边形的面积计算”这一章节内容来说，教师可以引导学生将已有的知识经验联系起来，让学生先对三角形和平行四边形这两个概念进行理解和掌握。然后让学生在课堂上进行游戏活动。教师首先准备好若干个三角形和平行四边形，然后将其排列成一列整齐的队伍。教师可以对每一列进行编号并告诉学生：“这是三角形和平行四边形。”然后让学生按照自己的想法去拼搭。

在教学中采用游戏活动时，教师要注意游戏活动的设计必须要符合小学生的认知特点和年龄特点。这是因为小学生虽然已经具备一定的数学知识基础，但是他们对事物还缺乏一定的认知和理解能力。因此在设计游戏活动时要将教学内容与游戏活动紧密结合起来，这样才能更好地吸引学生参与到课堂教学中来。

三、营造良好的游戏氛围，让学生主动参与到游戏活动中

小学阶段是学生性格养成的关键时期，在小学数学课堂中，教师要充分考虑到学生的年龄特点以及心理特点，利用游戏教学的方式来激发学生对数学学习的兴趣，提高学生对数学知识的理解。要想在小学数学课堂中运用游戏教学的方式来提高课堂效率，教师要将游戏与课堂教学内容相结合，营造良好的游戏氛围，让学生主动参与到游戏活动

中[2]。

例如，教师可以利用角色扮演游戏来培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。例如在学习“圆”这一单元内容时，教师可以组织学生进行角色扮演游戏。教师可以将学生分成几个小组，在小组内进行角色扮演游戏活动。教师可以让学生扮演不同的角色，然后将不同角色分配到不同的小组中。例如可以让学生在小组内扮演小老师的角色，负责给其他同学讲解数学知识点；还可以让学生在小组内扮演小医生的角色，负责给其他同学进行病情诊断等。这样的教学方式既能够让学生掌握数学知识点，又能够锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。

教师可以将班级分成若干个小组进行竞赛活动。教师可以在各小组之间设置不同的“抢答”题目，如：“你认为你组哪道题最容易答？”“你觉得你们组哪道题最难答？”“你觉得哪一道题是你认为最难答的？”等等，然后让学生按照自己认为最容易答或者最难答进行答题。教师可以对参与答题的小组进行加分奖励，这样能够激发学生学习数学知识的积极性和主动性。

除此之外，教师还可以利用多媒体设备来创设游戏教学情境。在小学数学教学中使用多媒体教学设备能够提高课堂教学效率。教师可以利用多媒体设备向学生展示一些生活中常见的数学知识场景，让学生通过观察与思考来了解数学知识。例如：在学习“可能性”这一内容时，教师可以用多媒体设备展示一个动画视频：一位老奶奶走进商店后却没有买到自己想要购买的东西；然后用动画视频展示一个关于可能性的小游戏。

四、加强教师与学生之间的沟通交流，促使二者共同成长

小学数学教师要与学生加强沟通交流，了解学生在课堂学习过程中的真实想法，并以此为基础来开展课堂教学。例如，在新授课时，教师可以利用一些游戏活动来对学生的学习兴趣进行激发，并利用课堂练习题来检查学生对于课堂知识的掌握程度。同时，教师还可以将学生分成若干小组，并定期进行数学知识的交流与讨论。在学习完新知识之后，教师可以让学生组成小组进行一次数学小游戏竞赛，例如，教师可以让学生组成一个小组，将事先准备好的五个不同颜色的长方形纸片随机分成两组，然后每组再派一名学生进行游戏竞赛。在这个过程中教师可以要求每个小组都要在规定的时间内将长方形纸片全部摆成一个长方形。通过这种方式来加强师生之间的沟通交流，了解到学生的真实想法和需求，从而为制定针对性强、切实可行的教学方案提供参考。

新课改下，教师要注重数学教学活动的开展，让学生在数学学习过程中感受到乐趣，并通过游戏教学法激发学生学习数学的兴趣，从而使学生主动参与到数学学习过程中。小学阶段的数学知识较为抽象，对学生的思维能力要求较高，因此在进行小学数学教学时教师要注重引导学生思考、培养学生的逻辑思维能力，并结合数学学科的特点来设计游戏活动，提高课堂教学效率。通过开展游戏教学活动可以提高学生学习兴趣、增强教学效果、提升学生学习主动性。因此，小学数学教师要积极探索游戏教学法在小学数学课堂中的应用策略，从而提升小学数学课堂教学质量。

参考文献

[1]胡孝慈. 谈新课程背景下小学数学课堂教学的改革 [J]. 家长， 2024， （32）： 56-58.

[2]李翠霞. 基于游戏教学的小学数学课堂教学策略改革 [J]. 小学生（下旬刊）， 2024，（01）： 97-99.